中職學校藝術(shù)教學革新

導語：中職學校藝術(shù)教學革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)社會急需的應用人才的重任，強化中職學校藝術(shù)教學創(chuàng)新，可以提高中職學校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競爭力，搞好藝術(shù)教學創(chuàng)新是中職學校要重點關(guān)注的問題。

1藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對現(xiàn)實世界的主觀能動地反映，是人們表達現(xiàn)實世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價值在于其獨特的審美價值與社會價值，能夠為社會提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個人情操，放松心情，提升生活品位。同時，藝術(shù)還具有讓人們通過藝術(shù)活動進一步認識自然、認識社會、認識歷史、了解人生，使人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因為一場優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場感人至深的電影，而對人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動力，不斷開拓進取，改寫了一個人的人生軌跡，使他成為一個不平凡的人。

2藝術(shù)的分類

藝術(shù)的種類繁多，根據(jù)不同的分類標準，可將藝術(shù)分為以下一些類型：一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時間藝術(shù)(音樂、文學)、空間藝術(shù)(雕塑、繪畫)和時空藝術(shù)(戲劇、影視)。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽覺藝術(shù)(如音樂)、視覺藝術(shù)(如繪畫)和視聽藝術(shù)(如戲劇)。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)(音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等)和再現(xiàn)藝術(shù)(繪畫、雕塑、戲劇、小說等)。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動態(tài)藝術(shù)(音樂、舞蹈、戲劇、影視等)和靜態(tài)藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑、實用工藝等)。因此，藝術(shù)分類的美學原則，應當把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類的意義在于通過揭示各門藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語言，從而更加深人地認識和掌握各門藝術(shù)的審美特征和美學實質(zhì)，進一步推動各門藝術(shù)的提高和發(fā)展。

3中職學校藝術(shù)教學現(xiàn)狀

長期以來，教師習慣于夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣于把學生當作教學的對象，當作知識的承載體。為了在有限的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的方法。這種把學生當作教學活動的客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。因此，有必要認真探討中職學校藝術(shù)教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，創(chuàng)新中職學校藝術(shù)教學創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

(1)中職學校生源質(zhì)量逐年下滑。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，特別是高職院校得到空前發(fā)展，對中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。越來越多的學生通過不同形式走進了高校的大門，而鮮有學生愿意一開始就選擇中職學校，特別是中職學校藝術(shù)類專業(yè)，有許多學生就讀中等職業(yè)學校往往是上不了普通高中的無奈選擇，這使得中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢。

(2)中職學校教師對學生培養(yǎng)目的不明確。中等職業(yè)學校生源現(xiàn)狀是，學生成績較差、存在厭學情緒，作風松散自由，難于管理。大部分中職學校教師，特別是擔負管理工作的教師，普遍存在只要管好學生不出事就算完成任務的思想。使得很多中職學校的教師花費大量的精力和時間，重點強化對學生的日常管理，相應占據(jù)了教師本來應該投人教師研究的時間和精力，更談不上教學思考與創(chuàng)新。同時，由于學校對學生管理的高度重視，而對學生的德育考核的成績過分重于學生的學業(yè)成績，這在一定程度上制約了學生的自主學習，同時，也影響和弱化了對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

(3)社會家庭對中職學校學生目標要求過低。基于中職學校學生的現(xiàn)狀，家長和學校對學生的要求普遍從內(nèi)心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會氛圍造就學生和教師的“教”與“學”始終處于無壓力或者是很小的壓力之下，“教”與“學”的積極性與主動性都明顯不足。同時，社會上對中職學校畢業(yè)生的固有偏見，認為職校主要是為企業(yè)、為社會輸送技術(shù)工人，只要能掌握一些技術(shù)活，就能有飯吃，就不至于餓肚子。因此，認為只要對學生進行一些必要的技能培訓，能夠完成一般性的工作就算完成學校的培育目標。即使有的學校還廣泛開展了技術(shù)等級考核，而這種考核實際上也只是一動手能力的考核，缺少對創(chuàng)造性思維和繼續(xù)學習能力的考核。同時，社會上對中職學校的教學質(zhì)量評價沒有統(tǒng)一標準，學校對教師的教學質(zhì)量也沒有統(tǒng)一的衡量標準，這種雙向考核標準的模糊導致中職學校的發(fā)展缺乏明確的目標，一定程度上影響和制約了學校的發(fā)展。

4中職學校藝術(shù)教學創(chuàng)新探索

(1)貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調(diào)整和設(shè)置藝術(shù)專業(yè)。對中等職業(yè)藝術(shù)教育學校而言，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，應充分考慮地方經(jīng)濟、文化對人才培養(yǎng)的需求，及時了解地方經(jīng)濟、文化的發(fā)展趨向，適時根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展情況來設(shè)置專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務于地方經(jīng)濟與文化。這樣，也可以在不斷滿足市場需求的同時，使自身得到更快的發(fā)展與提高，達到“教需相長”。比如，中職學校結(jié)合當?shù)貏?chuàng)建文化強市的背景，開展全日制戲曲表演專業(yè)招收，為地方培養(yǎng)出了一批高層次的戲曲表演人才，進一步弘揚了我國有特色的社會主義民族文化。在教育改革方面，中職學校要大膽突破，提高學生的舞臺實踐課時比例，把課堂搬上舞臺；在師資結(jié)構(gòu)方面，大膽啟用高學歷、高職稱的學術(shù)型師資，大膽引進民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中增強文化的發(fā)展。比如可以開設(shè)影視表演、鸚歌戲表演、音樂表演、舞美設(shè)計、文化管理等專業(yè)來緩解社會對特殊專業(yè)的人才需求，盡可能地滿足市場文化的需要。搞好學演結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，使教學與演出相得益彰。

(2)創(chuàng)新教學理念，提升教學層次。在中職學校的傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學模式中，存在著思想觀念落后，仍舊是以教師為主體的教學理念根深蒂固。雖然學校教學改革在穩(wěn)步推進，但要真正實現(xiàn)教師成為學生學習的組織者、參與者、引導者的差距還十分大。學生在教學過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學生在教學過程中的被動、從屬地位沒有從根本上得到改變和重視。課堂上仍舊是以教師“主講”，學生記筆記的教學模式為主。隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，給教學帶來了全新的氛圍，尤其是在欣賞建筑、雕塑作品時，計算機可以取代老師的許多工作，打破了以前沒有實物只能夠靠老師口述的被動局面，多媒體的廣泛應用可以使課堂教學變得更加生動、更富活力和吸引力。因此，中職學校教師必須要進一步創(chuàng)新教學理念，改善教學手段，優(yōu)化教學環(huán)境。牢固樹立以學生為本、為主體的教學理念，廣泛應用計算機多媒體技術(shù)，以及網(wǎng)絡技術(shù)，增強學生主動參與教學的主動性，增加藝術(shù)課堂教學的吸引力和針對性，提高藝術(shù)教學的質(zhì)量和效果。

(3)抓住重點，拓展創(chuàng)新型教育。藝術(shù)教學不同與其它知識的教學，具有培養(yǎng)周期長、教學投入相對較高，教學質(zhì)量短期內(nèi)很難見成效等特點，而且藝術(shù)教學具有點多面廣、實踐性強、個人參與度高的特征。因此，藝術(shù)教學不同于一般知識的課堂教學，要突出藝術(shù)教學的重點，突出藝術(shù)教學的實踐性，探索明確的藝術(shù)教學培養(yǎng)方向，瞄準未來社會需求、市場需要和學校發(fā)展需要，努力將中職學校的藝術(shù)教學的技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。要鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術(shù)教學要注重張揚個性，突破權(quán)威，努力在課堂上營造一個讓學生暢所欲言，張揚白己的個性的良好環(huán)境，使學生有一個寬松、自由的學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的藝術(shù)靈感。藝術(shù)教育應該在注重歷史文化傳承和實際應用的同時，特別注重藝術(shù)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學人文知識作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，建構(gòu)科學可行的我國藝術(shù)教育體系以及與之相適應的藝術(shù)人才培養(yǎng)機制。

5結(jié)語

新的形勢對中等職業(yè)學校藝術(shù)教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，中職學校遇到一些新的矛盾與問題，突出表現(xiàn)為：中職學校學生源質(zhì)量逐年下滑，中職學校教師對學生培養(yǎng)目的不明確，社會家庭對中職學校學生目標要求過低等問題。因此，中職學校要進一步加大藝術(shù)創(chuàng)新教育，貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調(diào)整和設(shè)置藝術(shù)專業(yè)；進一步創(chuàng)新教學理念，提升教學層次；抓住中職學校藝術(shù)教學的重點，進一步拓展視野，搞好創(chuàng)新型教育，促進中等職業(yè)學校藝術(shù)教學質(zhì)量全面提升。