高職科研工作透析

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由數(shù)量增長轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國高職教育已完成了發(fā)展的初級階段——數(shù)量擴張，現(xiàn)階段的主要任務(wù)應(yīng)是內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素是科研。原教育部部長周濟說：“任何一所大學(xué)，只要是高等學(xué)校，教師要提高水平，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，都得搞科研。”教育部也在示范性高職院校的指標體系中明確科研服務(wù)的量化指標。無論從事物發(fā)展的客觀規(guī)律來看，還是從國家的的政策導(dǎo)向來看，高職教育的科研工作都是必須的。下面從高職科研工作的意義、方向、宗旨和加強科研工作的方法等幾個方面，對其進行論述。

一、高職科研工作的重要意義

高職科研工作是建立校企合作長效機制的保障。校企合作是高職教育的主要辦學(xué)模式。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，教育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，是一種互利雙贏的關(guān)系。否則，各自的生存和發(fā)展都不可能達到良性狀態(tài)。如果我們把高職科研的重心放在實用技術(shù)的開發(fā)、咨詢方面，就一定能通過科研的有所作為達到吸引企業(yè)主動合作的興趣，從而密切校企關(guān)系。事實證明，高職投身科研，是市場的需要，是建立校企合作長效機制的保障。毫無疑問，學(xué)校如果不能為企業(yè)的技改發(fā)力，不能為企業(yè)的研發(fā)助陣，則很難成為企業(yè)校企融合意義上長期、深度的合作伙伴。

高職科研工作有利于師資隊伍建設(shè)。目前，高職院校的教師從整體上講，還存在著學(xué)歷偏低、科研意識淡薄、科研水平不高等問題，因此加強師資隊伍建設(shè)已成為高職院校刻不容緩的工作。沒有一流的師資，就沒有一流的學(xué)校。不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要舉措之一。高職院校要建設(shè)一支“雙師型”的師資隊伍，要求教師既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗，既有較豐實的知識，又掌握較先進的技術(shù)。要建設(shè)這樣一支教師隊伍，就必須要求教師同生產(chǎn)第一線保持密切聯(lián)系，要了解企業(yè)的先進技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)改造。教師要擁有對先進技術(shù)的發(fā)言權(quán)，就必須積極開展科研活動，提高自己的科研水平。

高職科研工作有利于教育教學(xué)改革。科研工作與教學(xué)工作的關(guān)系是互相促進、互相依存的互動關(guān)系。特別是目前高職教育教學(xué)中有大量的理論和實踐問題需要研究解決，開展科研工作對于推動教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

總之，我們要從學(xué)校競爭和發(fā)展的重要性來認識高職院校開展科研工作的重大意義，從零開始，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施，全面加強高職院校科研工作。

二、高職科研工作的方向和宗旨

我們可以把科研分成三類。第一類是理論研究，理論研究是人們對自然和社會中某種事物的規(guī)律、本質(zhì)、原理和基本屬性進行探索、論證的過程。此類研究需要較強的理論支持，需要較多的人力和物力，耗時較長。第二類是技術(shù)研究，包括技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)改造等等。此類研究課題存在于各類生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程中，研究過程不需要太多的理論支持，容易產(chǎn)生經(jīng)濟效益。第三類是教育教學(xué)研究，也可叫校本研究。此類研究的特征：問題即課題，分析即研究，成效即成果。這類研究課題瑣碎而具體，存在于教育教學(xué)的某一環(huán)節(jié)上，容易發(fā)現(xiàn)，研究過程不需要太多的理論支持，因此轉(zhuǎn)化為成果的周期也就短，具有很強的實效性和群眾性。高職學(xué)院基礎(chǔ)相對薄弱，科研條件有限，教學(xué)任務(wù)繁重。因此，高職科研工作的方向應(yīng)是第二類和第三類，重點是第三類。

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大任務(wù)。對高職院校來說，科研工作的宗旨應(yīng)該是：立足人才培養(yǎng)和社會服務(wù)搞科研，搞好科研促進人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。人才培養(yǎng)是高校的基本任務(wù)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要對教育教學(xué)的各個方面進行研究，也就是上文提到的第三類研究。高職教育在數(shù)量擴張后，教學(xué)中的問題(或者說是課題)便凸顯出來，如生源的多樣性問題，知識、能力、素質(zhì)三者如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，教學(xué)質(zhì)量的評價問題，教材建設(shè)問題，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生管理等等問題都迎面而來，這些問題實際上就是課題，亟待研究，急需解決。而且要想解決好這些問題就必須組織力量進行研究。即便有些問題并非那么宏觀，但研究、解決好這些問題對于高職教育的發(fā)展有著十分重要的意義，有些問題甚至是關(guān)鍵性的。我認為教材建設(shè)是當前急需研究的課題。高職院校的教材一直是本科院校教材的“壓縮餅干”，這種教材不能滿足高職教育的要求。如何應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，編著出適合高職教育特點的教材。這一研究對于高職教育的發(fā)展尤其重要。

對高職院校來說，社會服務(wù)的主要內(nèi)容是技術(shù)服務(wù)。要搞好技術(shù)服務(wù)就要進行技術(shù)研究，也就是上文提到的第二類研究。高職院校的科研工作應(yīng)當緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，針對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線遇到的技術(shù)問題進行研究，以解決技術(shù)問題作為出發(fā)點和落腳點，以技術(shù)服務(wù)求支持，以技術(shù)服務(wù)求發(fā)展。

三、加強科研工作的方法

增強全校師生員工的科研意識。當我們把教育教學(xué)研究看作是教育實踐中的一種態(tài)度、方式，體現(xiàn)著教育的根本意義時，教師就成為了教育研究的主體，教師的專業(yè)發(fā)展才能獲得重要支撐，才能稱的上當之無愧的高校教師。教師從事教育科研的首要目的是提高自身全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有從教育教學(xué)的實際需要出發(fā)，選定教育實踐中的問題作為科研對象，在實踐中不斷探索、嘗試，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)。高等職業(yè)教育不僅在層次上要具有高等性，更要具有技術(shù)性，這就要求教師既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗，要了解和掌握新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法。教師要擁有對先進技術(shù)的發(fā)言權(quán)，就必須積極開展科研活動。

加大科研工作宣傳力度，加大投入。要反復(fù)宣傳科研工作的重要性，宣傳學(xué)院的科研政策，組織高水平的學(xué)術(shù)講座，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。加大經(jīng)費投入和人員投入，有投入，才會有產(chǎn)出。只是在會議上強調(diào)科研的重要性，而不加大投入，是不會見成效的。

建立激勵機制。激勵的效果與人們對績效評估系統(tǒng)的公平性評價，以及與相應(yīng)的獎勵政策直接相關(guān)。因此，要依據(jù)影響激勵的各因素統(tǒng)籌考慮，合理設(shè)計學(xué)校的科研激勵制度。既要有綱領(lǐng)性的《科研管理條例》，明確科研在學(xué)院的重要地位及科研對教師自身的價值，以增強教師的科研意識；更要精心設(shè)計切合高職學(xué)院實際的《科研成果獎勵制度》充分發(fā)揮物質(zhì)激勵的作用，以進一步強化科研動機，引導(dǎo)科研行為；要設(shè)計以科研課題資助為重點的《科研資助方法》，以強化對努力——績效——獎勵內(nèi)在聯(lián)系的認同，激發(fā)其科研積極性；要在合理評價科研績效的前提下，制度《科研先進單位、先進個人評獎辦法》，高度重視精神鼓勵、名譽激勵的作用。條件成熟的，還可考慮制定與教師科研績效掛鉤的教師薪酬制度、崗位聘用制度。總之，激勵也是一個系統(tǒng)工程，需要精心規(guī)劃設(shè)計，切不可頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

加強與政府科技部門、科研機構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)系。科研課題的來源很多，主要有縱向課題和橫向課題兩種。高職學(xué)院要與所在省、市的科技部門、科研機構(gòu)等建立密切聯(lián)系，努力爭取國家和省、部級科研縱向課題及經(jīng)費支持。另外，要走出校門，與行業(yè)、企業(yè)加強橫向聯(lián)系。考慮到高職學(xué)院的現(xiàn)狀，可以與其他高校、科研院所、企業(yè)一起聯(lián)合攻關(guān)。特別是要為中小企業(yè)服務(wù)，開展產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進等研究。

加強科研隊伍建設(shè)。高職學(xué)院要建設(shè)科研隊伍，其做法可以是：“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。“內(nèi)培”即從現(xiàn)有的教師中，選擇對科研工作有濃厚興趣潛力的中青年骨干教師重點培養(yǎng)，適當減少他們的教學(xué)任務(wù)，將科研工作量折算成教學(xué)工作量，通過重點扶持，鼓勵他們主持各級各類科研項目，使他們盡快脫穎而出，通過做項目，形成科研團隊，以點帶面，培養(yǎng)一批科研骨干。“外引”即注意引進科研骨干，學(xué)院在引進教師的過程中，要重視引進人員的科研素質(zhì)和潛力。有意識地引進具有科研能力的高層次人才。“專兼結(jié)合”，即在學(xué)院設(shè)立一定的專職科研流動編制，讓有重大的項目的教師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專職從事科研工作，創(chuàng)造條件讓他們出成果，同時也創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。大部分教師在主要從事教學(xué)工作的同時，也要兼職承擔(dān)一定的科研工作。

總之，科研是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素。是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。只要高職院校堅持“立足人才培養(yǎng)和社會服務(wù)搞科研，搞好科研促進人才培養(yǎng)和社會服務(wù)”的科研宗旨，處理好科研與教學(xué)、科研與服務(wù)間的關(guān)系，定能走出一條科研興校的新路子。