高職市場營銷職業規劃體系的創建及執行

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摘要：“職業生涯規劃”是高職教育階段的必修課，且應當貫穿高職教育始終。職業規劃教育具有高度的職業特性，應當與專業教育緊密結合在一起。從市場營銷專業特點出發，研究與市場營銷專業教育相結合的職業規劃教育體系的建設與實施，對包頭輕工職業技術學院經管系的教學將有實際指導意義。

關鍵詞：高職營銷職業規劃教育建設實施

職業規劃是通過對決定一個人職業發展的主客觀因素進行分析，明確自我職業生涯發展目標，選擇實現該目標的職業，并制定相應的培訓和教育計劃的過程，其實質是對個人職業定位并進行學習和發展的規劃。職業規劃教育就是將職業規劃的理念、方法傳授給需要進行職業規劃的人群。

我國高等職業教育的培養目標是“職業人”，高職教育的整個教育過程與學生的職業發展緊密相關。但到目前為止，職業生涯規劃教育還沒有深入職業教育體系，而僅以“就業指導”的突擊教學形式出現。另外，職業規劃教育仍與各專業教育完全分離，這在客觀上削減了“職業規劃教育”對專業學生職業規劃能力的影響和教育。

1.高職院校職業規劃教育現狀

1.1職業規劃教育與“就業指導”混為一談

“就業指導”是一種臨時性的教學形式，一般在學生畢業前夕由“招生就業處”組織，主要采取開講座的方式向學生講解當前的就業形勢及一般的就業注意事項，學時短、內容涉及范圍窄，只能對學生即將面臨的就業形勢做出粗淺說明。職業規劃教育與“就業指導”是兩個概念，職業規劃教育包含“就業指導”的內容，但內容更加寬泛、更具技術性，且貫穿高職教育始終，是“就業指導”的發展方向。

1.2高職學生職業規劃意識淡薄

高職教育注重學生的職業技能訓練，致力于培養具有實際操作能力的一線技術人員，但很多高職畢業生對自己的職業定位模糊，這一方面說明高職學生亟待矯正自我認識，同時這也更有利的說明，高職學生對于“入學專業選擇”、“職業定位”、“專業學習方向”等幾個重要概念認識不清，不具有職業規劃的意識，將自己所學專業與未來要從事的職業分離。

1.3職業規劃教育獨立于專業教育之外

近兩年，我校某些專業已開設了職業規劃教育的相應課程，但講授內容主要是普遍性理論，沒有與各專業知識相結合，缺乏針對性。

2.高職職業規劃教育與專業教育緊密結合的必要性和緊迫性

2.1高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是職業教育的發展方向

職業教育是培養“職業人”的教育形式，職業規劃教育正是為合格“職業人”的培養服務的。因此，專業教育與職業規劃教育的結合更有利于這一培養目標的實現，它是高職教育的發展方向。

2.2高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是實現高職學生順利就業的助推器

職業規劃教育使學生對自己的專業與職業的聯系、未來職業定位及其發展進程有了清晰的認識，這有利于學生根據自身及專業水平尋找合適的職業，并有計劃的為職業發展努力。

2.3高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是職業教育實踐性教學體系建設的基礎

職業規劃教育使學生在理論學習的同時明確自身職業的發展方向，有利于學生做好職業定位，并針對個人情況加強相應的職業技能訓練。這將為學生實習實訓時，明確學習方向打好基礎，減少實踐性課程及訓練的盲目性，是實踐性教學體系建設與實施的基礎。

3.高職營銷專業職業規劃教育體系的建設

3.1高職營銷專業職業規劃教育應終身化

職業規劃教育是貫穿于一個人職業發展始終的，在這一過程中，專業知識的學習與職業規劃是相輔相成的。對于營銷專業來說，在選擇專業之前，學生就必須對自己的未來職業進行定位，可將自己的職業定位于“營銷策劃人才”、“推銷人才”、或是某專業的“服務營銷者”、“網絡營銷者”或“關系營銷者”，不同的職業定位將為學生提出不同的學習和訓練內容，只有找準目標才能有計劃的去奮斗，并安排培訓計劃。

3.2高職營銷專業職業規劃教育應實訓化

職業教育的根本目標在于培養學生的職業技能，而這一特點正好與職業規劃的目標相吻合。為了更好的加強學生的職業適應性，職業規劃教育過程中應強調教育形式的實訓化。具體到高職營銷專業，應盡快建立仿真性強的實訓基地，在實踐操作環節應模擬真實的市場環境，使學生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學生的營銷適應性。

3.3高職營銷專業職業規劃教育應市場化

職業教育在實施過程中，應不斷研究市場環境的變化，并根據市場的變化安排全新的教育形式與培養方向。對于營銷專業，近年來市場咨詢公司、市場調查公司、營銷策劃公司成為新型的職業載體，高職教育應適應新形勢，安排創業教育、咨詢講座、公司經營與管理課程，幫助學生進行科學的職業規劃學習和設計。

4.高職營銷專業職業規劃教育的實施

4.1開設獨立課程，列入教學計劃

營銷專業應開設“職業生涯規劃”課程，并將該課程列入教學計劃，教授學生職業生涯規劃的基本理論和方式方法，并通過學生對個人的職業規劃設計進行實訓鍛煉。另外，該課程的開設應貫穿高職教育的三個年級，并有針對性的采取理論教授、實習實訓、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學生的專業學習中貫穿職業規劃教育并實施指導。

4.2選擇優秀教材和師資，與專業相結合

“職業生涯規劃”課程應在營銷專業內開展。在教材選擇方面，應與專業特點相結合，也可由專業教師根據多年教學經驗和營銷專業學生的職業特點編寫教材，這樣將更有利于學生對職業規劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實戰經驗豐富、掌握職業規劃知識的師資隊伍尤為重要，這將影響職業規劃教育的水平和質量。

4.3建立科學的測評體系

測評體系是檢驗教學效果的重要途徑，三個學年的職業規劃教育結束后，應當每年都進行教學效果測評，以發現問題并及時糾正。第一學年教授職業規劃理論知識，可采取筆試測評；第二學年主要以實習實訓方式開展教學，應以實訓結果及實習報告作為測評資料；第三學期主要采取靈活的講座和個別輔導形式進行教學，其測評資料來源于學生畢業后的就業狀況。

職業規劃教育與高職教育是相輔相成的，營銷專業要培養實踐技能一流的營銷職業人，就必須重視職業規劃教育，并將其切實與專業實際結合，貫穿于高職教育始終，為高職教育根本目標的實現、學生職業理想的實現而服務。