職校課堂教學心理學運用

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在所有的學校教育中,心理學起著很重要的作用，包括幼兒教育、小學教育、中學教育和大學教育等等。然而，在這所有的教育當中，一方面由于一些職業(yè)院校的歷史較短，另一方面由于重視的程度不夠，心理學在職業(yè)院校的課堂教學中卻不能起到很好的作用，原因是各方面造成的。目前，我國職業(yè)教育已進入一個全新的大力發(fā)展時期,但是這并不代表職業(yè)教育的教學工作會因此而變得輕松，學生也不會比從前更主動地去學習。因此，作為一名職業(yè)院校教師,在教學和日常管理中，更需要應(yīng)用心理學知識去研究學生，去駕馭課堂，培育出適應(yīng)時代與社會發(fā)展的新型企業(yè)與社會所需的技術(shù)工人和高技能性人才。心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。而心理現(xiàn)象又是復(fù)雜的，它包括心理過程和個性差異，心理過程和個性差異又各自包含很多內(nèi)容。因此，在課堂教學中，就必須深入了解每位學生的心理，了解他們的心理過程和個性差異，并把兩方面有機地結(jié)合起來，組織管理好課堂。

1精心設(shè)計，引起和保持學生的注意

注意是一種特殊的心理現(xiàn)象，任何一種心理過程的開始都必須有注意參與。因此，要想組織好職業(yè)院校學生的課堂，上好每一節(jié)課，就必須能吸引學生的注意，激發(fā)和維持學生的學習動機。我校的學生大多為初中畢業(yè)生或初中生，少數(shù)是高中畢業(yè)生，他們主要是因為學習不好才最后選擇的職業(yè)院校，還有一部分是平時懶散慣了，父母親人強迫來的。這些學生總的來說具有年齡小，成績差，任性好勝，社會經(jīng)歷復(fù)雜，調(diào)皮搗蛋等特點。這其中一些水平較高，比較愛學習的學生在課堂上會主動參與到授課當中，并且能深入理解；處于中間的一部分同學偶爾會出現(xiàn)小狀況，在課堂教學中隨時加以注意，就會把他們吸引過來。還有一部分同學上課坐不住，經(jīng)常交頭接耳，看課外書，打手機，玩手機或睡覺等。

為了解決學生的這種毛病，一是要嚴肅紀律和加強制度的約束，二就要求教師精心設(shè)計每一堂課，使學生對所學的知識感興趣，吸引學生的無意注意，促進學生的學習動力的產(chǎn)生，這樣，慢慢培養(yǎng)學生的有意注意，使學生了解現(xiàn)在所學的就是將來自己的生活依靠，逐漸地能夠保持有意注意，最終達到較好的課堂效果。所謂精心設(shè)計，不是枯燥地、傳統(tǒng)地、完全千篇一律地講授，而是要不斷研究、不斷變換、不斷創(chuàng)新。能夠自由運用各種教學方法、教學手段、教學工具和教學媒體。同時能夠理論聯(lián)系實際。例如在講《物流運輸與配送》課程中，講到航空運輸一節(jié)，我在課前專門制作了課件，里面有很多關(guān)于飛機和機場的知識，立刻就把許多平時愛搗蛋的男生都吸引過來了，因為他們對這些知識特別感興趣，吸引和保持了學生的注意。漸漸地使他們自覺地想弄清楚每一個細節(jié)，學會每一個知識。

2加大直觀教學的力度，提高學生的認識過程

因為學生的水平參差不齊，因此他們的理解程度就各不相同，為了能夠使更多的學生掌握所學的知識，教師應(yīng)該盡量應(yīng)用直觀教學進行授課，通過直觀教學提供感性材料。感性材料是理解知識的支柱，感性材料不足、不典型或不正確都會使理解膚淺、不精確。所以，必須通過各種直觀教學，為學生提供豐富的、典型的和正確的材料，為學生理解知識打下牢固的基礎(chǔ)。采用直觀教學，通過直接作用于感官的客觀事物來提高學生的認識過程，效果就會好的多。在直觀教學中，不但要聯(lián)系實際進行相應(yīng)的演示、實際的參觀和實際的操作外，還可以應(yīng)用一下教具、掛圖、視頻和課件等。例如，在集裝箱運輸這一部分里，學生對此沒有太多的概念，完全與平時的那種廂式貨車弄混了，我播放一段港口集裝箱的短片，學生一下就全明白了。

3以德服人，促進學生情感的轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校的學生經(jīng)歷復(fù)雜，他們最初來校的動機都不一樣，因此他們的心理也是復(fù)雜多樣的，因此在課堂上什么樣的突發(fā)事件都有可能出現(xiàn)，什么樣的問題都有可能提出。作為教師，首先應(yīng)該以身作則，從自己的言行舉止到對知識掌握的廣度與深度。雖然說職業(yè)院校的學生有的已經(jīng)成人，即將走向工作崗位，人生觀、世界觀都已形成，但是在他們的內(nèi)心世界里，還是把自己當做一名學生看待，教師的一言一行對他們的影響還是相當大的。在課堂上，我們應(yīng)該以理服人，以才服人，因為教師的水平、才華是學生信服的最基本內(nèi)容。在我剛給物流班上課時，曾有一回，一名學生寫出“EDI”，問我是什么意思，我告訴他之后，他又寫出“MIS”,當我說出是管理信息系統(tǒng)之后，他說：“老師，你也不教英語，怎么都會呢？服了。”之后，這個班的學生上課都很認真。同時，我們更要以德服人，這些學生已經(jīng)熟悉了老師的各種批評教育，或者找家長之類，在來校之前，他們的情感和個性就已經(jīng)形成，很多人對自己的約束力較差，看問題片面，處理問題偏激，事事以自我為中心，集體觀念淡薄。他們不會因為制度而認錯，也不會因為懲罰而低頭，所以對于他們我們不能著急，只能慢慢感化教育，靠自己的內(nèi)心品德去感染學生，轉(zhuǎn)化學生。