談?wù)撀毿Ｍㄐ偶夹g(shù)教改

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隨著IT和IP技術(shù)的發(fā)展，以及電信、IT、媒體和消費電子行業(yè)的融合，電信業(yè)正面臨著巨大的變革。據(jù)行業(yè)分析，從2009年底開始，以大規(guī)模用戶放號為標志，中國通信業(yè)將全面進入3G時代，屆時3G將全面開始商用。2-3年后，3G用戶發(fā)展將進入高峰期，以及2G用戶向3G用戶遷移的高峰期，預(yù)計5年內(nèi)將有一半的移動用戶成為3G用戶；中國3G的發(fā)展將極大地推動全球3G的發(fā)展，大規(guī)模的3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用的持續(xù)高速增長，必然會需要大量研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、維護等專業(yè)技術(shù)人員。由于市場的快速變化及發(fā)展，高職課程還來不及變化，幾乎沒有涉及3G內(nèi)容，未來市場對專業(yè)高素質(zhì)人才的需求無法滿足。通信技術(shù)專業(yè)本身是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能專業(yè)。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐對專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義，通過從這方面做的一些有益的嘗試與探索，進而提高通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

1主要問題

就目前而言，高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題是：

1.1專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進一步提高傳統(tǒng)模式教育出來的通信技術(shù)人才未能突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在很大程度上不符合“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上”的高技能人才需求。專業(yè)教育偏重理論，以致培養(yǎng)出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長一段時間內(nèi)不能勝任工作。通信學(xué)科不僅具有很強的理論性，同時更具有非常強的實踐性和職業(yè)性，許多通信技術(shù)與手段需要專業(yè)學(xué)生在實踐過程中去認識、去體會。

1.2缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革目前，系統(tǒng)3G通信實訓(xùn)環(huán)境的缺乏，實驗條件的相對落后。尚無完備的涵蓋3G核心網(wǎng)，3G無線網(wǎng)，3G終端，3G業(yè)務(wù)平臺等一系列與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。教高[2006]16號明確指出，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.3課程體系與通信技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求有一定距離現(xiàn)有通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃不夠科學(xué)，課程體系沒有體現(xiàn)專業(yè)特點，與通信技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求有一定距離。學(xué)生普遍感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分散，難以構(gòu)成專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。此外，課程教學(xué)內(nèi)容相對與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，通信技術(shù)從開發(fā)到應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐到老化的周期越來越短，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的新技術(shù)，尚未走出大學(xué)校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值。以教高[2006]16號文件精神為指針，充分體現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)教育特點，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建開放式通信技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已知或預(yù)見的教學(xué)問題，擬就以下幾個方面進行研究和探索。

2改革方法

1）積極開展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開放式通信技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)平臺。積極開展校企合作，建立開放式實訓(xùn)平臺，是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的根本措施，是促進高職教學(xué)改革的根本動力。在校企合作的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建校企共建的實訓(xùn)平臺，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)實訓(xùn)訓(xùn)環(huán)境。通過校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得書本上沒有的職業(yè)訓(xùn)練。依托通信行業(yè)，堅定地走開放式辦學(xué)的道路。

2）根據(jù)通信技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照通信行業(yè)職業(yè)資格標準，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性，開展課程體系建設(shè)和改革。教高[2006]16號文件明確指出，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；借鑒國內(nèi)外成熟的教學(xué)研究成果融入教學(xué)，以課程建設(shè)為突破口，重點做好專業(yè)核心課程和實踐性強的課程的建設(shè)和改革。；以3G核心網(wǎng)中的課程作為重點建設(shè)內(nèi)容，組織專業(yè)教師參與社會調(diào)研，制定教學(xué)大綱，編寫實訓(xùn)教材，并在實際教學(xué)過程中進行教研和教改，切實提高學(xué)生的實際動手能力。

3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。可以建一個具有解答問題、提供更深更廣的3G系統(tǒng)知識和技術(shù)，反映學(xué)生要求等功能的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺。一方面能對教學(xué)起到輔助作用，以適應(yīng)教學(xué)課時減少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的需要，較好地解決學(xué)時與教學(xué)量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個動態(tài)的教學(xué)反饋機制，以達到建立最優(yōu)的教學(xué)模式的目的。

4）積極探索基于典型工作任務(wù)的通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式。基于典型工作任務(wù)的通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式的實現(xiàn)，需要制定準確合理的職業(yè)培養(yǎng)目標，選取符合工作實際的典型工作任務(wù)，且要與職業(yè)培養(yǎng)目標相互緊密聯(lián)系，典型工作任務(wù)難度等級的選取也要合理，符合高等職業(yè)教育的特點，并在此基礎(chǔ)上充分利用實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出“任務(wù)驅(qū)動、巡回指導(dǎo)、現(xiàn)場考評”的課程實踐教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；從而為培養(yǎng)社會急需的3G通信技術(shù)高技能人才。

3結(jié)語

在對各兄弟院校以及我院的通信技術(shù)專業(yè)調(diào)研后，結(jié)合高職高專的教育特色以及通信技術(shù)專業(yè)的特點，提出了建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開放式通信技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)平臺、課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展課程體系建設(shè)和改革、積極運用基于典型工作任務(wù)的通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式等方法，為通信技術(shù)專業(yè)二、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程能創(chuàng)造良好的條件，為高職通信類專業(yè)和課程建設(shè)提供經(jīng)驗。