提高高職生文學欣賞能力

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《文學欣賞》是一門人文素質教育課程。這門課程旨在通過了解文學作品的閱讀賞析的基本方法以及中外文學史常識，中外重要文學時期最具代表性的作家、作品，來培養學生對文學的鑒賞能力、形象思維能力，提高大學生的文學藝術修養及審美能力等，進而提高大學生的綜合人文素質。

一、提高高職生文學欣賞能力的意義

1．培養愛好興趣，陶冶情操提高高職生的文學欣賞能力，不但可以陶冶高職生的情感及培養高職生的興趣愛好，而且還可以使他們在學習中得到精神的放松，從而提高他們的心理素質和學習效率，營造和諧的學習氛圍。朱光潛先生曾經說過：“我認為文學教育的第一件要事是養成高尚純正的趣味”，［1］275“文學的修養可以說就是趣味的修養”。［1］253至于如何養成高尚純正的趣味，朱光潛先生認為唯一的辦法就是多玩味第一流的文學作品。當然第一流的文學作品需要學生有相應的欣賞能力。

2.提高審美能力，滿足需求提高高職生的文學欣賞能力，可以加深其對文學的認識，準確把握欣賞文學的方法，樹立正確的審美觀及語言的感悟能力和表達能力等。《文學欣賞》著眼點是人的塑造，但是進入人心的途徑則是作品。一部好的文學作品，既能夠引導高職生感受和發現作品具有的真、善、美，又能夠給與高職生以審美的享受和精神的愉悅，滿足審美的需求，提高其審美能力和語言感悟能力。

3.升華思想境界，抵制丑惡提高高職生的文學欣賞能力可以幫助他們形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使學生的思想境界得到升華。中外古今的文學作品名篇都蘊涵著一種時代的聲音，或者是超越了時代的偉大的靈魂的吶喊。學習它，領悟它，不但可以使高職生的思想境界得到升華，而且還可以打開高職生的人生視界，領略更為豐富的人生內涵。

二、高職生在文學欣賞中存在的問題

1.閱讀經典作品少，審美能力較低欣賞文學作品需要欣賞者具備一定的條件，才能很好地去欣賞作品。包括欣賞者的社會閱歷、政治思想水平、文化修養、道德情操、藝術修養等，這些將直接影響到他是否能很好地欣賞文學作品。馬克思曾經說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”［2］文學欣賞也是如此。優秀的文學作品是按照美的規律創造出來的，多讀這樣的作品，能從中受到審美教育，并進而提高欣賞能力。然而，當代高職教育存在“過弱的文化陶冶，過窄的專業教育，過重的功利導向，過強的共性制約”［3］的弊端。尤其是在理工科高職院校的學生，認為學好專業課就萬事大吉了，很少去閱讀文學名著，相當一部分學生沒有讀過四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，不知道巴爾扎克是誰，不了解托爾斯泰是哪個國家的，再加上他們對文學知識和藝術知識非常欠缺，不具備一定的審美能力。

2．欣賞方法把握不準確，欣賞態度存在庸俗化經典的文學作品有著深厚的人文意蘊，能夠陶冶情操，升華思想。余秋雨說過，閱讀經典是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。［4］愛因斯坦也曾表示：“藝術作品給我最高的幸福感受。我從中汲取精神力量是任何其他領域所不能及的。”［5］但是，隨著科技的發展，網絡的普及，大多高職生也只是看一些網絡作品。即使閱讀到比較優秀的作品，欣賞時對其評價與認識也僅僅停留在表面的層次上，并不能從審美知識角度去對作品進行一個科學的評判，往往以一種單純的快感取代美感，忽略了文學作品美的本質。

三、提高高職生文學欣賞能力的途徑

1.鼓勵高職生多讀優秀文學作品文學欣賞是一個審美認識的過程，也是一個審美再創造的過程。這個過程給人們無窮的教益。所以，要鼓勵學生多讀一些優秀的文學作品，只有多讀，才能很好地做比較，才能品評出作品的高低。劉勰在《文心雕龍•知音》中說“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，提倡多讀書、多思考，注重于文學作品的數量；歌德認為，“鑒賞力不是靠觀賞中等文學作品，而是靠觀賞最好作品才能培育成的”，強調起點要高，側重于審美對象的質量。［6］在文學作品的具體、鮮明、生動的藝術形象中，孕育著崇高的人文精神和真摯博大的情感。所以，多讀、多思，并且讀優秀的文學作品，才能夠擴大人們的認知領域，提高人的審美趣味和文學欣賞能力，提升人的精神境界，凈化人的靈魂。

2.教給高職生文學欣賞的方法提高文學欣賞的能力不是一步就能解決的問題，俗話說，學無定法，貴在得法。只要能夠掌握一定的方法，對提高文學欣賞的能力還是有著很大的作用。針對高職生的實際情況，可從以下三方面著手。第一，穩定注意。穩定注意是指把感受、思考、聯想、想象等心理活動指向于某一特定作品，并保持欣賞注意的穩定性，停止有關思維，結束懶散狀態，盡快進入作品的虛擬世界，從而在欣賞中得到較為深刻的認識。可以說欣賞注意是文學欣賞的首要條件。第二，感知形象。車爾尼雪夫斯基說過：“美感與感官有關，凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”［7］文學是語言的藝術，它通過語言塑造形象并且作用于人們的感官。文學作品的美首先表現在感性的藝術形象。因此，欣賞文學作品要有充分的感知，否則就無法產生真正的美感。如李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的詩句，如果充分去感知其中的藝術形象，一位萬般愁苦的思婦形象就會再現：處境寂寞、凄涼、主人公百無聊賴，尋覓中愁愈愁，獨坐時苦更苦。第三，展開想象。語言形象具有間接性決定文學欣賞需要通過聯想、想象進行再創作。因此，欣賞者只有通過聯想和想象把作品中的藝術形象再現于自己的腦海中，并按照作者的描述進行表象的組合，感受栩栩如生的藝術形象，感知典型形象中所蘊涵的豐富內容，或是感知其景外之景，言外之意，從而能進入到文學欣賞的較高層次。

21世紀的中國需要的人才不僅要有相當水平的文化知識，還要有一定的欣賞美的能力和創造美的能力。鑒于高職生自身的特點，在實際教學中要鼓勵高職生多讀優秀作品，養成良好的讀書習慣，使學生的文學欣賞能力得到切實的提高，逐步培養較高水平的審美和欣賞能力，這將會使學生終身受益，最終有利于國家和社會。