自我調節對職業教育的啟示

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一、自我調節的決策

決策就是指一種有目的的加工過程，在不同的選項中進行選擇的加工過程。考慮到人類決策的結果，許多學者嘗試去理解決策的加工過程]。Byrnes(1998)提出自我調節決策模型，并把自我調節策略的概念引入決策領域，借助該能力人們可以克服自身心理的局限性，在關鍵點上做出成功的決策。自我調節是一種自我意識的加工，指向行為要達到的目標。依照SRMDM，一個自我調節決策者制定適當的計劃，去成功達到目標，通過產生、評估和學習階段，繼續以目標為導向，并采取正確的行動Kruglanski等（2000）進一步把調節模式分為兩種模式：一是評估模式，指個體在自我調節過程中，以各種方式收集目標和行為策略的全部相關特征，并在此基礎上對所有備擇目標和行為策略進行全方位的評判和對比，以期獲得最優目標和行為策略的心理模式。持該模式的個體不能忍受的是做不正確的事情，秉持“三思而后行”。二是運動模式是自我調節過程中以改變當前狀態為目的的心理模式。持該模式的個體不能忍受的是不做任何事情。秉持“我生待明日，萬事成蹉跎”。自我調節的益處已被廣泛用于許多領域，包括執業行為，然而，很少有研究者關注在決策背景下的調節能力。有研究發現自我調節決策與工人的自我效能和工作滿意度呈正相關。同樣，在護士中調查自我調節在工作滿意度和工作壓力上的情況，結果發現從事高工作滿意度與低工作壓力的護士，有更好的自我調節決策經驗。Miller和Byrnes(2001)認為自我調節決策僅在做出重大決策時才需要，一般的決策并不需要自我調節決策的參與。考慮到職業選擇的意義與重要性，自我調節決策起著顯著的影響。因此，個體自我調節的決策加工是影響職業決策的一個重要因素。在對員工的調節模式與上司的領導風格的研究中，研究發現運動模式與獨裁式領導風格匹配、評估模式與民主式領導風格匹配，這種契合可以使員工獲得更高的工作滿意度，相反，則工作滿意度比較低.

二、專業與職業的契合性

很多人在選擇自己的職業時，往往喜歡選擇與自己在學校所學一致的專業，但是，有些人則不一樣，可能去選擇舒服的、掙錢多的、穩定的職業等等。選擇與自己所學專業一致的職業，往往并不是最好的選擇，但是這種自我調節策略也有它的優勢，可以獲得穩定的并可能持續增長的收入，保證了在該職業領域的連續性，工作滿意度比較高研究表明有很多因素影響專業與職業之間的契合性，其中，個體對大學所學專業的滿意度，在專業與職業之間的契合性上就有非常顯著的影響（Kang,2010)。對職業的選擇需要考慮很多因素，不局限于專業與課堂教學，在指導或幫助學生選擇專業時，最好選擇學生滿意的專業，這種考慮不僅是學業成績的要求，更是將來獲得滿意的職業，在事業上取得成功的重要因素。滿意的職業路徑非常重要，因為滿意的職業路徑直接影響從業者的生活質量在現代社會人們選擇職業不僅要考慮經濟與社會意義，而且要考慮職業的心理價值。而且，現在人們選擇職業的標準已經從傳統上所重視客觀價值，例如：工資、名聲，逐漸轉向主觀價值，例如：喜歡和成就感。現在越來越多的人把目光集中到適合自己個性特征的職業路徑上，用人單位也在努力招聘那些與該單位所需崗位相適合的員工，這樣就使職業與個體之間存在很高的契合性，可以發揮每個員工的積極性與創造性。然而，由于社會并沒有給我們提供如此完美的機遇，很多人并不能找到與自己所學專業相一致并與自己的特性相匹配的職業。要找到適合自己的職業，就需要在找工作之前對自己有明確的了解，但實際是很多學生與青年并不了解自己與職業的要求。即使對自己有比較好的了解，如果缺少運用這些信息的自我調節能力，仍然可能遭遇失敗，不能找到適合自己的職業。還有一些影響專業與職業關聯的因素受到研究者的關注，例如：綴學、職業選擇、工作滿意度和收入等如果一個學生的能力和技能與所學專業領域非常匹配，他或她就希望依據自己的專業選擇一份與專業聯系緊密的職業。有研究表明有一份專業與職業相關的工作，收入比那些專業與工作不一致的人要高。在一項對大專畢業生的研究中，Robst(2007)發現專業與職業不匹配的大專畢業生得到的收入少于那些專業與職業匹配的大專畢業生。同樣，Allen和vanderVelden(2001)研究發現接受的教育與職業不匹配間存在顯著的負相關。依據這些研究結果，個體在面對職業路徑選擇時，自我調節傾向于做出一致性決策，該策略可以幫助每個學生盡量去找到一份專業與能力、個性相匹配的職業。大學所學專業與職業的契合逐漸受到研究者的關注，這種契合是一種橫向契合。可以用人力資本理論框架來對其進行分析和解釋。該理論認為專業教育提高了人的知識和技能,個體對某個專業的學習增加了個體在這個方面的專業知識和技能。個體選擇某個專業意味著他們將投資與該專業相關的職業所需的技能(RobstJone，2007)。有學者把技能分為一般性技能和職業特定技能,并認為一般性技能的獲得增加了勞動力職業轉換的可能性,而職業特定技能的獲得則降低了這種可能性。這中間的決策就依賴于自我調節，自我調節依據個體所具有的現實影響因素，來做出符合自己的職業路徑選擇。

三、個體與職業的契合性

個人-組織契合就是將個體特征和情境特征結合起來，共同影響某一特定個體對某一既定情境的反應(Chatman,1991)。有研究者把個人-組織契合分為一致性契合和互補性契合兩種形式。一致性匹配是指個人和組織具有相同或相似的特點。強調個體和組織其他成員或組織文化的相似性，Muchin-sky和Monahan(1987)稱之為“人-人匹配”。互補性匹配是指個人和組織具有相互補充的特性，強調員工的知識和技能等方面能夠滿足組織的需要。實際生活中組織往往從這個角度來招聘員工。Kristof(1996)在根據以往研究提出了匹配的整合模型，受到很多學者的推崇。個人與組織的良好契合對工作滿意度、工作績效均有積極影響。Bretz和Judge(1994)研究結果表明，個人-組織的契合直接影響員工對組織的滿意感。Tziner(1987)的研究發現，個人-組織匹配對員工的工作績效有顯著影響，在追求成就感上與組織氣氛相合的員工比背離組織氣氛的員工有更高的工作績效。Burke和Deszca(1982)研究表明那些在A型人格問卷上得分較高的員工，比起得分較低的員工來說更偏好組織特征能與個人特征一致。要做出明智的職業路徑決策，必須要考慮自己的個體特征，同時也要考察可以利用的有效職業信息，自我調節會在這些信息之間權衡，作出利于個體的決策，這種自我調節摻雜有情緒的卷入，目前在認知研究中還不能很好地把情緒從決策中分離出來。因此，個體還必須去控制來自內部與外部的各種影響職業決策的干擾因素，例如：拖拉、與父母發生沖突等等。總而言之，這些活動可以解釋為自我調節，其中包括自我監督與自我控制。在選擇職業時繞不過自我調節對各種因素的權衡，個體往往能夠從自我調節中獲益。個體與職業的契合，是個體與環境契合的一種具體類型，反映的是個體能力與工作需求之間具有一致性。個體與職業的契合可以從兩個方面來描述：要求與能力相契合和需要與供給相契合。前一個是在個體能力、技能和知識與職業的需求之間相匹配；第二個依賴于個體的期望和需要與從事該職業可以獲得的滿意度。員工對于個體與職業契合的感知與各種工作因素有關。例如：有研究發現工作中的自我調節和工作滿意度，存在顯著正相關，自我調節水平高的個體，在面對職業選擇時往往能夠做出利于自己的決策，在所選職業或組織中會積極參與組織的發展，工作滿意度呈現出高水平，這種滿意也是專業與職業契合的一種反映。以往對于個體與職業契合主要限于已畢業參加工作的個體，現在一些學者在研究中發現個體與職業契合不僅可以在工作場所進行，也可以在大學進行。一些研究表明個體與大學專業契合非常重要，但是這些研究主要集中于個體興趣和個性特質的研究上，而沒有考察個體的能力僅有個別研在研究大學專業的契合性時，考察大學專業需求與個體能力之間的一致性。研究表明大學專業與個體契合性高，個體在學業成績、專業承諾和專業滿意度等方面表現出高相關，這些研究證明，個體在運用自我調節時，需要考慮因為這種契合性，而且會對大學生在校經驗產生重要影響。在個體與職業和大學專業的契合上，比較而言職業與專業契合的滿意度之間聯系相對更強。有研究發現那些職業與專業契合度高的學生滿意度比較高，而那些職業與專業契合度低的學生滿意度比較低。Logue,Lounsbury,Gupta和Leong(2007)發現商學院的學生在職業與專業契合上顯示出同樣的表現，與專業相一致的職業往往傾向表現出高滿意度[30]。在個體與工作的契合和工作滿意度上，一些專業與職業一致的學生表現出很強的正相關等。因此，自我調節在契合性的決策上非常重要，良好的契合度不僅可以預測工作滿意度，而且可以作為大學專業滿意度的反映指標。

四、自我調節與職業路徑滿意度的研究趨向

自我調節、個體與專業、個體與職業的契合性與滿意度在每個人的職業路徑上都表現出顯著正相關，然而，目前很少有研究并同時考慮三個變量的影響。而且，也很少有研究直接考察自我調節與個體和職業契合性的關系。個體的愛好影響職業選擇，他或她依據個人能力與工作所提供需求來進行匹配。在職業決策困難的研究中，Holland(1980)強調個體的行為受到人格特質與外界環境的交互影響，職業興趣是個體的人格特質在工作、生活、學習和休閑娛樂活動中的體現，人格特質影響著個體的職業決策，職業選擇也是個體人格特質的體現。Holland認為沒有充分地認識自身興趣是導致個體不能做出有效決策的一個主要因素。顯然，這就需要考慮自我調節的作用，自我調節會依據個體面臨的專業、職業期望、文化等作出利于自我的決策。因此，有能力去明確建構自我意象，并考察這種自我意象與職業需求之間的一致性，將有助于個體去選擇適合自己的職業。通過以往的一些研究成果，對于契合性可能關鍵是要考慮在職業路徑選擇上自我調節與滿意度的關聯。包括職業路徑自我調節的決策、契合性和滿意度的調節模型，努力去解釋專業和職業聯系的加工過程。不但要考察已參加工作個體的自我調節、個體與職業的契合性和工作滿意度，也需要考察大學生的專業選擇。選擇專業與選擇職業一樣重要，因為這是個體在未來的職業路徑選擇上的第一步，并且，專業選擇對大學生生活滿意度、學業成績和未來的職業決策具有顯著影響(Tracey等,2012)。

自我調節影響工作滿意度，同時也影響個體的職業選擇。研究表明學生在大學有滿意的專業往往也傾向于選擇與自己大學專業一致的職業。在一項對大學在校生的研究中發現，對自己專業感興趣的學生往往也表現出對自己專業的高滿意度，在對專業與職業的選擇計劃中，更傾向于選擇與大學專業相一致的工作。同樣，有研究表明專業滿意度可以作為學生在專業與職業選擇計劃中的正向預測指標。通過以上的研究結果，我們認為自我調節決策通過專業滿意度影響職業規劃。此外，為了確定這種關聯是否也對個體已經做出的職業選擇具有積極影響。需要在研究中考察工作者在自我調節決策、專業滿意度和專業與職業一致性上的情況。六、對職業教育的啟示對職業教育來說，職校生在接受良好的職業教育后，擁有相對較為豐富的職業知識，職業知識的質量可以為個體的自我調節提供決策依據。如果個體沒有從學校接受到良好的職業教育，那么在面對擇業或職業路徑選擇時，就會感到困惑或迷失正確決策的能力。已有的研究證實大多數職校生傾向于選擇與自己所學專業一致的職業，這從一個側面反映了職業教育的成功性。在未來的職業教育課堂教學與生涯輔導上，需要加強專業與職業一致性的指導，畢竟多數學生職業路徑的發展依賴于所接受的職業教育。當個體掌握了比較豐富的專業知識后，并不代表個體可以進行適當的職業路徑選擇，也不代表個體可以很好地進行自我調節，如何使用這些信息就變得尤為重要，只有很好地運用所掌握的職業教育信息，才能充分發揮自我調節在職業路徑選擇中的作用。

作者：劉新學董仁忠單位：南京特殊教育職業技術學院教授江蘇省職業技術教育科學研究中心副研究員