我國農(nóng)民職業(yè)教育論文

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1我國農(nóng)民職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近五十年來，中國的農(nóng)民職業(yè)教育也經(jīng)歷了諸多變化，但還未形成系統(tǒng)的概念體系和專門的研究領(lǐng)域，至于“三農(nóng)”問題，相關(guān)的教育的理念也有待規(guī)范和權(quán)威的界定。目前我國農(nóng)民職業(yè)教育形式大致分為三類：一、政府的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)主導(dǎo)并開展的各類旨在提高農(nóng)民生產(chǎn)技能的推廣和培訓(xùn)工作；二、全國各大高等學(xué)校開展的農(nóng)業(yè)類高等學(xué)歷教育；三、農(nóng)廣校及相關(guān)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校所推廣的農(nóng)業(yè)知識教育與技能培訓(xùn)，這類學(xué)校最大的特色便是因地制宜，結(jié)合本地農(nóng)民特點來實施教學(xué)任務(wù)，有意識地將理論與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐相結(jié)合，在不同程度上有效拓寬了農(nóng)民職業(yè)教育的辦學(xué)和施教范疇。

2我國農(nóng)民職業(yè)教育的需求

目前，我國農(nóng)民的素質(zhì)相對較低，對于農(nóng)民職業(yè)教育的需求不夠廣泛，一般只停留在眼前利益，以直接得到效益，短期內(nèi)可以回報的職業(yè)技能方面的教育需求為主導(dǎo)，少數(shù)農(nóng)民開始對投入時間長，獲得利益大，同時伴隨較大風(fēng)險技能教育需求慢慢了解和認(rèn)識到，農(nóng)民學(xué)習(xí)技能的最主要的目的是通過技能轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)一體化也在逐步推進(jìn)，隨之而來的是農(nóng)民對職業(yè)教育需求的多樣化，不再是單一的農(nóng)技型，多樣化的教育需求對于大量涌入城鎮(zhèn)的農(nóng)民必不可少，他們需要在適應(yīng)新環(huán)境的同時獲得新的實用技能。

3農(nóng)民職業(yè)教育需求的特征

農(nóng)民職業(yè)教育需求具有如下特征：顯性需求少，隱性需求多，需求局限性大等。顯性需求主要是有農(nóng)民通過語言表達(dá)，對技能獲得的價值和利益的表述，但是由于農(nóng)民受到文化知識的局限，很難表達(dá)出來，所以顯性需求較少；隱性需求是體現(xiàn)在農(nóng)民的生產(chǎn)勞作中，不易于被農(nóng)民發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，必須通過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的組織者觀察農(nóng)民的生產(chǎn)過程，從典型的案例、具體的生產(chǎn)細(xì)節(jié)和生產(chǎn)困難中總結(jié)出來，從而得到農(nóng)民的職業(yè)教育的需求；生活環(huán)境和農(nóng)民目前擁有的條件造成農(nóng)民需求的局限性大，可以通過職業(yè)教育部門的引導(dǎo)來打破，引導(dǎo)的方式有參觀、考察等。

4我國農(nóng)民職業(yè)教育特點

一是辦學(xué)層次豐富。根據(jù)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體的特點，結(jié)合各地農(nóng)村的現(xiàn)狀以及農(nóng)民的文化水平，我國的農(nóng)民職業(yè)教育創(chuàng)立了多層次的教育體系，依次為實用技術(shù)培訓(xùn)、綠證教育、雙證教育、初農(nóng)教育、中專教育、中專后教育。大專教育等。二是教學(xué)形式靈活。為了更加貼合各地農(nóng)村特點，滿足農(nóng)業(yè)勞動者的需求，農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展出了靈活多樣的教學(xué)形式。其中，以中專為主的學(xué)歷教育與實用技術(shù)為主的非學(xué)歷教育卓有成效。農(nóng)民可根據(jù)自身情況選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或者業(yè)余學(xué)習(xí)，另外充分考慮農(nóng)時情況的季節(jié)性學(xué)習(xí)班因時間靈活，也受到農(nóng)民的歡迎。三是辦學(xué)途徑多樣。我國的農(nóng)民職業(yè)教育體系正朝向資源共享，優(yōu)勢互補這一目標(biāo)邁進(jìn)。特別是各地各級的農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校將與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作作為辦學(xué)的一大主線，積極同大專院校、科研單位、普通中專、職業(yè)中學(xué)、其他民辦教育機(jī)構(gòu)密切合作，共同辦學(xué)。四是培訓(xùn)學(xué)科涵蓋面廣。考慮到整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈涉及的大范圍，農(nóng)民職業(yè)教育也相應(yīng)的設(shè)立了極其廣泛的學(xué)科教育，從農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)、林學(xué)到畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，從農(nóng)村計劃生育管理、農(nóng)村新能源開發(fā)與利用到農(nóng)村基層建設(shè)，還有農(nóng)業(yè)類的經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程產(chǎn)業(yè)等非農(nóng)類學(xué)科，由這近百個專業(yè)可衍生出上千門的培訓(xùn)課程，從而覆蓋整個大農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)就業(yè)需求。五是參與辦學(xué)部門多樣。由于農(nóng)民職業(yè)教育非單一的技術(shù)性培訓(xùn)，而是涉及農(nóng)業(yè)、教育、科技、勞動、素質(zhì)等方方面面，因此就要求相關(guān)各部門各司其職，承擔(dān)相應(yīng)的教育培訓(xùn)工作。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是順應(yīng)農(nóng)民職業(yè)教育需求而誕生的專門機(jī)構(gòu)，因而教育部、組織部、農(nóng)墾部、中國科協(xié)、中央廣播事業(yè)局、中央人民廣播電臺和中國農(nóng)學(xué)會等20個單位均鼎力支持，并成為了聯(lián)合辦學(xué)單位。目前，聯(lián)合辦學(xué)單位發(fā)展到18個，包括國家發(fā)改委、國家林業(yè)局、人力資源和社會保障部、中央電視臺等單位。六是教育服務(wù)對象范圍大。總體上，農(nóng)民職業(yè)教育將教育、培訓(xùn)、推廣三者合而為一，有效擴(kuò)大了其服務(wù)的對象范圍，除了普通務(wù)農(nóng)人員、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)村服務(wù)體系人員、還包括一些科技示范戶，種田大戶、骨干農(nóng)民，以及一些只有小學(xué)、初中和高中學(xué)歷的“三后生”。

5農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是農(nóng)民職業(yè)教育的主體

農(nóng)廣校自創(chuàng)立之初就堅持“面向三農(nóng)”和“四個服務(wù)”；即：“面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”和“為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民科技致富服務(wù)、為農(nóng)村兩個文明建設(shè)服務(wù)”。基于以上的兩個教學(xué)原則，農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)工作既符合我國基本國情，又適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)實際情況，因而深受農(nóng)村基層干部和廣大農(nóng)民群眾的喜愛。由于農(nóng)廣校遠(yuǎn)程教育的開展，體現(xiàn)了其他學(xué)校無法相媲美的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在六個方面，一是由于農(nóng)廣校覆蓋范圍廣，建立了從中央到省、市、縣區(qū)龐大的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)；二是利用電臺、電視臺、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息通信技術(shù)，建立了一個形式開放、內(nèi)容豐富的教學(xué)體系。三是農(nóng)廣校遠(yuǎn)程教育使得辦學(xué)成本低，資源容量大，培訓(xùn)方式開放。四是農(nóng)廣校面授課程安排到田間地頭，農(nóng)民在家里就可以得到培訓(xùn)，深入田間將農(nóng)民實時的問題得到解決，得到農(nóng)民的喜愛。五是農(nóng)廣校辦學(xué)形式靈活。可以邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)，或是錯開農(nóng)時開展季節(jié)性培訓(xùn)。一般是以中專教育為主并結(jié)合實用技術(shù)培訓(xùn)，此外還有中專后繼續(xù)教育，可滿足不同需求的人群。六是政府高度重視，形成了由多個機(jī)構(gòu)參與的聯(lián)合辦學(xué)特色，并且由農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)一管理。

作者:么子惠單位:鞍山市臺安縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校