就業導向高職教育管理研究

導語：就業導向高職教育管理研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大力加強就業創業教育

隨著我國社會經濟發展模式的不斷改變，教育行業為促進人才的更好培養與發展，在針對高職教育工作的開展中提出，為了更好的與我國社會發展要求相結合，積極為人才的創造發展機會，在面對我國市場經濟發展下對人才需求所帶來的挑戰。國家教育部門針對高職教育管理工作的現狀展開了實際的分析，并與社會發展需求相結合，為促進高職教育工作開展的有效性提出“大眾創新，萬眾創業”，并將其作為新時展下高職教育工作的指導思想。在當前我國每年的畢業生中，其中高職院校的畢業生占比數量較高于本科院校的畢業生，且社會發展規模的不斷壯大對人才的需求更要多樣化，使得就業與創業成為了畢業生主要的發展難題。因此在當前高職院校的教育管理工作中，為確保學生在畢業之后能夠得到有效的工作機會，解決工作就業問題，在實際的教育工作中應該加強對學生就業與創業等方面的工作指導力度。采取就業導向型教育模式在高職教育工作中應該立足于就業與創業兩方面，根據其中所存在的問題實施針對性的解決措施，促進相關工作的更好開展。在長期以來的教育工作發展中，對學生就業問題的解決通常是采用安排就業等傳統方式。且對于高職院校的發展而言，以往在針對人才的培養與向社會輸出過程中會適當為學生提供就業機會，對于選擇接受的學生會直接安排其就業，因此在對學生就業問題的解決方面，高職院校具備了極為豐富的經驗。通常是設計專業的就業指導課程，并且與專業相關企業合作為其提供更多的人才資源。多種傳統方式的采用在以往的教學發展中取得了較高的成績，有效的促進了高職院校畢業生就業率的提高。但是在近年來的發展中，隨著高職院校在國家對人才的發展要求下適當的改變了人才培養模式，且受到新經濟環境的一定影響，社會結構的重組對該模式的實施產生了一定的阻礙作用，導致其最終被迫取消。而在教育形勢的發展前景一片打好的影響下，企業對高校實施的擴招工作更多的關注語本科院校的人才招聘，其主要因素多是因為高職院校在發展中所設立的專業課程與社會發展需求不符，缺少對口專業。高職院校在以往的專業課程設立中，由于過于貪多，導致專業設置過于繁雜，對當地實際發展狀況與企業發展需求造成忽視，最終導致專業的設置與企業需求不對口等現象突顯。因此，為改善高職院校發展下所面臨的專業發展挑戰，需要對專業的設置采取一定的改變，將學校中的學科管理部門與就業管理部門相結合實施聯合辦公。就業管理部門對當地的企業發展展開實地調查，以此為基礎對企業發展的實際需求做到精準的掌握，并將所調查的信息及時向學科管理部門反饋，同步對學校的專業設置進行適當的調整，從而使得高職院校所設置的專業在調整過后能夠滿足本地企業發展需求，提高企業對輸送人才的滿意度，推動學生就業率的提高。隨著社會發展，多數畢業生在結束學校課程之后會選擇創業實現自己的理想與抱負。但是就當下的發展而言，畢業生就業難問題的另一個主要因素就是創業失敗。雖然創業能夠在一定程度上促進就業率，且與單純的就業方式相比具有明顯的效果。但是創業是一個回報與風險并存的方式，根據我國針對大學生創業的調查數據顯示，大學生創業的實際成功率低于5%，對于剛剛結束課程投身社會的高職院校畢業生而言，創業具有極高的難度，因此需要高職院校針對在校即將畢業的學生給予一定的相關教育指導，以此提高學生的創業成功率。可以通過建立學生創業服務中心，針對想要畢業之后選擇創業的學生展開針對性的指導，適當提供一定的幫助。此外，隨著畢業生思想的創新，選擇創業人數的不斷增加，越來越多的畢業生更傾向于創業，為此高職院校可以設立關于創業的相關課程，自學生入校變展開相關指導，為學生構建一個創業的緩沖期與實踐期，有助于幫助學生更好的實施創業，降低創業失敗率。

二、努力完善雙導師隊伍建設

雙導師教育模式最早是在研究生教育中所使用，主要是針對專業型的碩士領域所開展，因此此模式在實踐中取得了較高的發展成果，將其應用在高職教育的管理工作中具有極高的促進作用。雙導師包括一個學校中的理論導師與企業的實踐導師，兩者結合對學生的就業實踐展開雙模式教學方法，促進學生理論與實踐的更好結合與運用。雙導師教學模式在以往研究生的教育工作中具有較高成效，被多數企業單位所認同，從而有效推動了研究生的就業率。高職院校在采取雙導師教育模式時可以適當與碩士中的教育管理經驗相結合，根據實際的教學現狀對校內的導師采取針對性的培養，以此提高對學生理論知識的教學，同時，學校可以根據專業要求聘請合作企業中的資深工作者作為實踐導師，為學生提供實踐工作指導。以此促進學生的就業率。

三、建立合理的教師激勵制度

在高職院校的教學管理工作中，激勵制度是重要的組成部分，該制度的采取能夠有效促進教師教學積極性的提高，為學生提供更好的教學輔助，推動學生就業率的增加。激勵方式分為物質獎勵與精神獎勵。物質方面的激勵主要是通過金錢物品對教師進行刺激，而精神方面的激勵主要是對教師適當提供一些關懷與心理交流等。高職院校對教師的福利待遇較好，因此教師的物質激勵足夠，需要著重對教師進行精神激勵。高職院校在針對教師所采取公平的精神激勵方式中能夠應該建立有效的規章制度，為教師的發展營造一個良好的環境與工作氛圍，以此促進教師工作積極性的提高，有助于教學效率的提高，能夠更好的促進學生就業率的提高。

四、結語

綜上所述，在當前的高職教育管理工作的開展下，人才的輸出主要是以教學目標的要求為主，但是其難以與社會快速發展下對人才的實際需求相符合。且隨著近年來高職教育下人才的輸出數量逐漸增阿基，對高職教育模式下的就業導向教學制度的完善是促進高職教育更好發展的重要措施，是提高高職教育畢業生就業率的關鍵方式，為此，高職教育下為促進學生的更好發展，推動高職教育管理工作的更好實施，應加強就業導向型教育模式在高職教育管理工作中的更好展開。

參考文獻：

[1]王琮哲,何鳳霞,白婕妤,劉園園.基于就業導向的高職教育管理研究[J].現代交際,2017(05):125.

[2]崔海穎.基于就業導向的高職院校教育教學管理改進研究[D].內蒙古師范大學,2016.

[3]馮國華.就業導向型的高職院校全面質量管理(TQM)模式研究[D].南昌大學,2010.

[4]張智.基于就業導向的高職院校全程管理模式研究[D].重慶大學,2009.

作者:魏梅 單位:西安思源學院