工學(xué)結(jié)合在職業(yè)型高等教育的作用

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摘要：工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)型高等教育人才培養(yǎng)的最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)型高等院校面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)用人需求、企業(yè)科技創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重要手段。采用工學(xué)結(jié)合的職業(yè)型教育模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,而且能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的大量?jī)?yōu)秀人才，并能提升職業(yè)型高等院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力。采用工學(xué)結(jié)合的教育模式，是培養(yǎng)現(xiàn)階段、新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展緊缺人才的有效模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)型高等教育；工學(xué)結(jié)合；以就業(yè)為導(dǎo)向；職業(yè)能力

我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高鐵時(shí)代、中國(guó)制造時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我國(guó)社會(huì)正在從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，工業(yè)生產(chǎn)模式也逐步由勞動(dòng)密集型向科技研發(fā)型轉(zhuǎn)變，職業(yè)型高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈?guó)培養(yǎng)社會(huì)人力資源的主力軍。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)，職業(yè)院校怎樣定位和怎樣發(fā)展，怎樣承擔(dān)我國(guó)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，這是不同層次、不同規(guī)模的職業(yè)高等院校目前面臨的首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決核心就是對(duì)職業(yè)型教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)剛步入大發(fā)展的初期階段，國(guó)家教育部的相關(guān)文件就明確指出：職業(yè)型高等教育要重點(diǎn)做好學(xué)歷教育和職業(yè)教育同步進(jìn)行，職業(yè)型人才的培養(yǎng)必須以工業(yè)生產(chǎn)、管理崗位的實(shí)際需求為目標(biāo)，人才具有高素質(zhì)高技能的內(nèi)涵。這些文件確定了職業(yè)型高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)型高等院校的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)導(dǎo)向、發(fā)展方向指明了方向。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的新時(shí)代，世界各國(guó)將人才技術(shù)納入到激烈的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。伴隨新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的不斷出現(xiàn)，職業(yè)技能涉及的范圍和手段在不斷變化，使得高素質(zhì)、懂技術(shù)、會(huì)管理的技術(shù)工人日益吃香，“藍(lán)領(lǐng)”階層的社會(huì)地位迅速提高，這充分證明了：現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人，尤其中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展更是如此，大國(guó)工匠就是中國(guó)制造業(yè)的瑰寶。所以，職業(yè)型高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重任，也為專業(yè)技術(shù)的傳承起到重要的傳播作用。我國(guó)政府長(zhǎng)期以來(lái)高度重視職業(yè)型、技能型人才的培養(yǎng)。從2002年開始，國(guó)家相繼啟動(dòng)了技能型緊缺人才培養(yǎng)工程、國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程，并在一些重點(diǎn)職業(yè)型高等院校建立了國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地，2011年教育部又頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，各省市針對(duì)技能型人才的培養(yǎng)都陸續(xù)出臺(tái)了有關(guān)鼓勵(lì)政策。職業(yè)型高等教育分為高等職業(yè)本科教育和高等職業(yè)專科教育，它們是國(guó)民教育體系中不同層次的職業(yè)型高等教育，職業(yè)型教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特征就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)型崗位培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)型高等教育的人才培養(yǎng)方案必須以職業(yè)應(yīng)用為主，課程體系建設(shè)必須突出職業(yè)動(dòng)手能力，理論教學(xué)的深度和廣度必須遵循“夠用”的基本原則，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；職業(yè)型高等教育的教師隊(duì)伍應(yīng)該以“雙師型”“雙證型”師資隊(duì)伍建設(shè)為主，將就業(yè)作為整個(gè)教育的目標(biāo)，把技術(shù)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)主線,將市場(chǎng)需要的人才素質(zhì)作為基點(diǎn)，這種模式下培養(yǎng)的人才不僅技能性強(qiáng)，而且職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。隨著新技術(shù)、新材料、新科技、新工藝的不斷出現(xiàn)，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為職業(yè)型高等教育的一種育人模式。

一、工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)校的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)企業(yè)的工作技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。它把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力和就業(yè)方向作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、頂崗工作等合作形式，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、基本技能、職業(yè)道德融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中去，與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理完全融合，最終通過(guò)企業(yè)的工作錘煉，達(dá)到職業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是借助企業(yè)，學(xué)生將理論知識(shí)有效地發(fā)揮應(yīng)用，使其在“教—學(xué)—用”的過(guò)程中，不斷提高，成為符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)型人才。學(xué)校采用這種教學(xué)模式，既能及時(shí)了解到企業(yè)崗位需求的變化,生產(chǎn)技術(shù)的要求，適時(shí)修訂學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,適時(shí)調(diào)整專業(yè)核心課程，針對(duì)性的培養(yǎng)人才，又能夠給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)操作的工作場(chǎng)所，使學(xué)生的技術(shù)掌握歸屬感逐步增強(qiáng)，達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際的效果，做到學(xué)以致用。利用工學(xué)交替的教學(xué)特點(diǎn),職業(yè)型高等院校能夠緊扣理論“夠用”的授課理念,合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí),突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。工學(xué)交替的教學(xué)模式，還能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，將學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、新設(shè)備應(yīng)用、新技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這種模式已經(jīng)成為提高學(xué)生職業(yè)能力和特色教學(xué)的重要途徑,使得職業(yè)型高等院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)得以全面提高。

二、工學(xué)結(jié)合在職業(yè)型高等教育中的優(yōu)勢(shì)地位

（一）工學(xué)結(jié)合的教育模式對(duì)職業(yè)型高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確定位。用人企業(yè)的崗位需求和技能要求，是隨著市場(chǎng)行情、生產(chǎn)規(guī)模、新設(shè)備投入、新產(chǎn)品研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用的變化而變化的，所以高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)，首先要把企業(yè)需要的職業(yè)崗位要求放在第一位。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，重點(diǎn)將學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力做成養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。突出強(qiáng)基礎(chǔ)、夯應(yīng)用的特點(diǎn)，充分利用職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行模擬演練，潛移默化地強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。（二）工學(xué)結(jié)合為職業(yè)型高等院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了新思路。工學(xué)結(jié)合的育人模式，就好像是學(xué)校的望遠(yuǎn)鏡和放大鏡，它能夠使學(xué)校通過(guò)企業(yè)輕而易舉地獲取到專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際的運(yùn)用情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整或人才培養(yǎng)方案的修訂，使得開設(shè)的課程、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法，緊密圍繞企業(yè)的需求，做到教育有方，培養(yǎng)目標(biāo)有的放矢，真正做到學(xué)以致用。采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式,還能有效推進(jìn)職業(yè)型高等教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容深度改革,突出生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。工學(xué)結(jié)合,是職業(yè)型高等院校的千里眼、順風(fēng)耳，它能使職業(yè)型高等院校正確判斷企業(yè)對(duì)崗位的要求，及時(shí)掌握技能型崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜的面向企業(yè)來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置,科學(xué)制定工學(xué)結(jié)合的核心課程。所以，職業(yè)型高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，必須緊密圍繞企業(yè)需要的崗位標(biāo)準(zhǔn)和技能要求來(lái)組織，可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教育模式得以實(shí)現(xiàn)。（三）工學(xué)結(jié)合，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍一種途徑。高素質(zhì)、技能型人才是職業(yè)教育追求的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的教學(xué)體系應(yīng)該圍繞職業(yè)崗位的需求來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、企業(yè)工作場(chǎng)所的資源利用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)、管理模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要兼顧企業(yè)規(guī)章制度的管理作用。正是因?yàn)檫@種育人模式的結(jié)合，使得抽象的理論教學(xué)模式直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能培養(yǎng)模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能聽得懂、看得見、用得上，開發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的愉悅感，從而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。（四）依托工學(xué)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)型高等院校，賦予職業(yè)教育最基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：懂得遵守企業(yè)管理制度，懂得工作成員之間的和諧相處，具備吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，擁有創(chuàng)新進(jìn)取、積極向上的樂(lè)觀情操，具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是職業(yè)型高等院校職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)是行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者和踐行者，學(xué)校是職業(yè)能力的培養(yǎng)組織者和實(shí)施者。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程培養(yǎng)，也完善了企業(yè)對(duì)入職新員工和老員工的繼續(xù)培養(yǎng)。在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校將及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)與企業(yè)溝通，通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，驗(yàn)證總結(jié)，進(jìn)而反饋給學(xué)校，使得學(xué)校的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)水平不斷提高。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，通過(guò)與企業(yè)崗位的深度接觸，了解了行業(yè)，了解了企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝，了解了行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既鍛煉了學(xué)生接人待物、與人相處的人際關(guān)系，又加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任。（五）工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校利用這種教育模式，給學(xué)生在學(xué)校期間就提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在企業(yè)基地實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)鍛煉期間，比較充分地認(rèn)識(shí)了企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的文化精髓、企業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)的制造工藝等社會(huì)知識(shí),開拓了學(xué)生的視野，為今后的就業(yè)提前做好了充分的思想準(zhǔn)備。其次，通過(guò)這種教育模式，也讓企業(yè)對(duì)職業(yè)型高等院校的學(xué)生有了更深入的了解,經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的考驗(yàn)，提高了企業(yè)對(duì)職業(yè)型高等院校的認(rèn)可度。雙方達(dá)到相互了解、相互認(rèn)同、雙向選擇的目的，為學(xué)生的就業(yè)提供了用人信息，也為企業(yè)的人才錄用做好了崗前準(zhǔn)備工作。即使學(xué)生不在校企合作的單位工作，因?yàn)楣W(xué)結(jié)合的特色優(yōu)勢(shì)，早已使得學(xué)生見多識(shí)廣，可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)，選擇到其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗。（六）工學(xué)結(jié)合還能促進(jìn)職業(yè)型高等院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制的長(zhǎng)期運(yùn)行，職業(yè)型教育必須擁有合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的“雙師結(jié)構(gòu)”已經(jīng)成為師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。一方面，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)校可以從企業(yè)中聘請(qǐng)懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的工人或管理人員到學(xué)校，向?qū)W校的教師和學(xué)生傳授企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)、實(shí)踐技能、管理經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)；另一方面，企業(yè)可以聘請(qǐng)學(xué)校的教師到企業(yè)給職工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，或參與企業(yè)文化建設(shè)。學(xué)校還可以委派年輕的專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作鍛煉，提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力和科研能力。（七）工學(xué)結(jié)合有助于提升職業(yè)型高等教育的信息化教學(xué)水平。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，既能提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果，還能促進(jìn)企業(yè)的科技研發(fā)水平提高。特別是建設(shè)校企互動(dòng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程或?qū)W校的課堂教學(xué)等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使校企雙方達(dá)到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的目的。（八）工學(xué)結(jié)合為教師的多樣化學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。開放學(xué)校的教育資源，對(duì)企業(yè)和社會(huì)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師之間、教師與企業(yè)工人之間的專業(yè)研討、技術(shù)研究，將教師解決問(wèn)題的能力和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)和社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。特別在社會(huì)主義新時(shí)代，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，為構(gòu)建我國(guó)的終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)，發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)型高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效的途徑，是解決企業(yè)需求和高等職業(yè)人才“對(duì)口”輸出的一把金鑰匙。切實(shí)做好工學(xué)結(jié)合的教育模式，是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段、新時(shí)期職業(yè)型高等教育發(fā)展的迫切要求，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需求。

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作者:任小文 任浩楠 單位:西安交通工程學(xué)院電氣工程分院