淺談職業(yè)教育思想體系的建構(gòu)

導(dǎo)語(yǔ)：淺談職業(yè)教育思想體系的建構(gòu)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本研究通過(guò)對(duì)王廣亞先生的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的梳理、研究，試圖構(gòu)建其職業(yè)教育體系。研究認(rèn)為：“立德樹人”是王廣亞職業(yè)教育的根本目的；“人文關(guān)懷”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的出發(fā)點(diǎn)；“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的核心；“服務(wù)社會(huì)”是王廣亞職業(yè)教育思想的歸宿；“與時(shí)俱進(jìn)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的延伸。王廣亞先生的職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；立德樹人；實(shí)踐性

一、引言

改革開放以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策打破了過(guò)去單一的政府辦學(xué)的體制格局，將市場(chǎng)機(jī)制引入高等教育體系，允許私立辦學(xué)及外來(lái)投資。在此背景下，遠(yuǎn)在臺(tái)灣的王廣亞先生敏銳的抓住職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)。王廣亞先生在細(xì)致考察后發(fā)現(xiàn)：“從事會(huì)計(jì)行業(yè)的許多年輕人沒有專門培訓(xùn)以及職業(yè)發(fā)展的空間，對(duì)于這個(gè)已經(jīng)在社會(huì)工作群體來(lái)說(shuō)，重返校園已經(jīng)是不可能之事”。他從職業(yè)青年角度出發(fā)，在臺(tái)灣開展對(duì)未受過(guò)正規(guī)教育的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，這是王廣亞先生職業(yè)教育的開端，自此以后創(chuàng)辦一系列職業(yè)院校。王廣亞先生在國(guó)家政策和時(shí)代需求的背景下從創(chuàng)辦補(bǔ)習(xí)班開始，在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成了獨(dú)具特色的“王廣亞先生的職業(yè)教育思想”。

二、王廣亞職業(yè)教育思想體系的建構(gòu)

王廣亞先生認(rèn)真貫徹國(guó)家職業(yè)教育方針、深入職業(yè)教育辦學(xué)理念的研究、與同行保持著緊密的學(xué)術(shù)交流、其職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)歷等對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有深刻的認(rèn)識(shí)。1、“立德樹人”是王廣亞職業(yè)教育的根本目的。王廣亞先生積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“愛國(guó)教育、感恩教育、勞動(dòng)教育”的教育主張，簡(jiǎn)稱“三大教育”。職業(yè)教育不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，如何使學(xué)生具有良好的品德修養(yǎng)和精神品質(zhì)。愛國(guó)主義為核心的中華民族精神，是我們極為寶貴的精神財(cái)富。發(fā)展職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹國(guó)家的方針政策。“升國(guó)旗”—是升達(dá)大學(xué)的愛國(guó)主義教育特色。該項(xiàng)活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義的情操，凝聚一代又一代升達(dá)人的愛國(guó)主義精神。王廣亞先生的生活哲學(xué)思想的核心內(nèi)容是“感恩教育”，感恩社會(huì)、感恩父母、感恩朋友、感恩幫助過(guò)自己的人。他教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并用行動(dòng)詮釋“感恩”。為感謝傾心幫助他的兩位朋友，王廣亞先生將升達(dá)學(xué)院的兩座教學(xué)樓命名為“道镕大樓”和“時(shí)金大樓”，飲水要思源（思源會(huì)館），做人要充滿感恩之心，勿忘祖國(guó)，勿忘母校，勿忘師恩。王廣亞先生的“自力更生”的教育成長(zhǎng)理念在“勞動(dòng)教育”中得到貫徹。高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施的是高中后教育，主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。王廣亞先生為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，將勞動(dòng)教育作為一門課程納入大學(xué)必修課，以此達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。在黨的報(bào)告中把“勞動(dòng)”納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之中，提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。可見，王廣亞先生的勞動(dòng)教育思想符合社會(huì)發(fā)展的主旋律。2、“人文關(guān)懷”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育與人的發(fā)展關(guān)系密切，它對(duì)改善國(guó)計(jì)民生和構(gòu)建和諧社會(huì)有巨大推動(dòng)作用。王廣亞先生創(chuàng)辦的高等教育均體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教育理念。以學(xué)生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)教育的價(jià)值需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。創(chuàng)辦人始終堅(jiān)持貫徹“因材施教”和“一切為了學(xué)生”的人本主義培養(yǎng)理念。“袖珍姑娘”——王志峰，高考分?jǐn)?shù)超過(guò)本科分?jǐn)?shù)線，但是沒有一所院校錄取她，先生得知此情況直接將其進(jìn)行錄取。先生的辦學(xué)具有極高的人文關(guān)懷理念，社會(huì)贈(zèng)與他“廣布恩澤”、“造福社會(huì)”等一塊又一塊贊美他職業(yè)教育的獎(jiǎng)匾。王廣亞先生為河南的職業(yè)教育做出重大貢獻(xiàn)，他創(chuàng)辦的升達(dá)學(xué)院和成功學(xué)院，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好且符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。3、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的核心。衡量應(yīng)用型人才的最重要指標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、提升專業(yè)能力”。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和教育改革的深入推進(jìn)，王廣亞先生的職業(yè)教育體制向“需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。王廣亞先生創(chuàng)辦的民辦高校貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才和技術(shù)的需求，他的職業(yè)教育思想有利于符合社會(huì)需求，而且有利培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。他不僅鼓勵(lì)高校畢業(yè)生繼續(xù)深造，而且為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)。為了使學(xué)生滿足用人單位的工作需求，他積極建立“校企合作”的職業(yè)教育教學(xué)體系，從各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。王廣亞先生在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教育理念的同時(shí)，改革職教不適應(yīng)市場(chǎng)需求的觀念和體制，使他創(chuàng)辦的學(xué)校理念更活。職業(yè)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。王廣亞先生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需求，在堅(jiān)守中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，他不斷合理調(diào)整辦學(xué)規(guī)模和結(jié)構(gòu)，努力辦好人民滿意的教育。王廣亞先生積極推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使受教育者秉持“終身學(xué)習(xí)”的理念。他熟知職業(yè)教育的發(fā)展不僅作為普通教育的一個(gè)補(bǔ)充，而且在某種程度上影響社會(huì)的發(fā)展。他重視師資建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段。在他創(chuàng)辦的技術(shù)應(yīng)用型高校中，大力推進(jìn)課程多樣化，加強(qiáng)學(xué)生的各種職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)校企合作。4、“服務(wù)社會(huì)”是王廣亞職業(yè)教育思想的歸宿。王廣亞先生努力發(fā)展職業(yè)教育，主張“有教無(wú)類”，經(jīng)常告誡同仁教育須公平。發(fā)展職業(yè)教育使每個(gè)公民平等地獲得接受教育的機(jī)會(huì)，從而改善人民的生活水準(zhǔn)。每個(gè)公民都平等地獲得接受教育的機(jī)會(huì)，職業(yè)教育是義務(wù)教育之后大多數(shù)群體所需要的教育類型。當(dāng)前社會(huì)教育不公的表現(xiàn)主要有人為地設(shè)置經(jīng)濟(jì)的、地域的附加條件號(hào)、教育資源分布不均及單一的應(yīng)試考試，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較為單一。1990年先生回家探親，得知河南考生上大學(xué)困難。河南人口多，高等教育資源有限，以致許多優(yōu)秀的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)，另外社會(huì)職業(yè)教育的缺口較多，客觀上使公民的受教育權(quán)得到不公。職業(yè)教育在社會(huì)口碑中地位不高，為了能夠?yàn)槁殬I(yè)教育吸引優(yōu)秀的師資，他努力提升教職工的薪資待遇，為職業(yè)教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)力量，為河南莘莘學(xué)子創(chuàng)造了讀大學(xué)的機(jī)會(huì)。王廣亞先生把職業(yè)教育當(dāng)作社會(huì)公益事業(yè)，以奉獻(xiàn)和育人為宗旨，他貫徹的理念是“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生”。王廣亞先生的職業(yè)教育把培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感作為重要指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，積極促進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，如“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“特崗教師計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目。他多次強(qiáng)調(diào)全面貫徹國(guó)家教育方針，辦人民滿意的職業(yè)教育，更好服務(wù)社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，先生把信息化教學(xué)融入職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)大批技能人才。王廣亞先生的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)：教育要著眼于未來(lái)，為明日服務(wù)。5、“與時(shí)俱進(jìn)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的延伸。王廣亞先生從早期的臺(tái)灣辦學(xué)到后期的大陸辦學(xué)。他見證了海內(nèi)外、改革開放前后職業(yè)教育思想的發(fā)展，他對(duì)職教思想的傳遞起著承前啟后的作用。他的職業(yè)教育思想從萌芽到發(fā)展再到推廣的過(guò)程，始終緊扣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，始終關(guān)注當(dāng)下中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，緊扣中國(guó)特色。王廣亞先生的職業(yè)教育思想源于時(shí)代背景，又回到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，并與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了革命性的變化，給人類的生活方式帶來(lái)了巨大的變化。1991年，創(chuàng)辦人配合臺(tái)灣當(dāng)?shù)卣翱s短城鄉(xiāng)差距，分散高教資源”的政策，積極投入臺(tái)灣苗粟育達(dá)商業(yè)科技大學(xué)的建設(shè)工作。隨著教育人本思想的突顯和終身學(xué)習(xí)思想的提出，要求職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才方案要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教育的宗旨、標(biāo)準(zhǔn)、組織方式等都要做出相應(yīng)的改進(jìn)。王廣亞先生結(jié)合這些情況，培養(yǎng)“實(shí)務(wù)人才”的教育要使教學(xué)過(guò)程多樣、理論聯(lián)系實(shí)際，與企業(yè)密切合作。他根據(jù)社會(huì)應(yīng)用型人才的需求，從實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是辦學(xué)理念、招生宣傳口徑等方面，王廣亞先生都本著與時(shí)俱進(jìn)的思想。

三、王廣亞職業(yè)教育的實(shí)踐意義

王廣亞先生在河南高校轉(zhuǎn)型發(fā)展上，始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，他為建設(shè)河南高水平的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)做出重大貢獻(xiàn)。他職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)備受社會(huì)推崇，并且不斷提升教學(xué)科研水平，提升辦學(xué)條件。先生的職業(yè)教育辦學(xué)特色鮮明，社會(huì)美譽(yù)度較高，成為許多民辦職業(yè)教育學(xué)校的典范。王廣亞先生堅(jiān)持培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，不斷推動(dòng)民辦大學(xué)的發(fā)展，他為深入?yún)⑴c中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)奮斗者。王廣亞先生為努力辦好人民滿意的職業(yè)教育而奮斗，他重視師資建設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為我國(guó)的發(fā)展提供一批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊浩.教育家王廣亞先生教育思想特色研究[J].天中學(xué)刊，2011（6）

[2]楊金土.楊金土職業(yè)教育思想研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007

作者:毛玉鳳 王玉芳 石孟欣 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院