高校藝術類專業(yè)在線教學初探

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摘要：當前，越來越多的人開始關注教學理論的相關內容并對其加以研究，由此產生了許多值得珍視的理論成果。隨著當前社會科技化、信息化趨勢的增強，以往的教育模式已經難以滿足新時代背景下學生的學習需求，這需要教師嘗試并探索新的教學模式。教師應打破以往教學的壁壘，在新媒體的引領下，全方位地開拓在線教學模式、豐富教學手段。高校各專業(yè)的教學模式應與其學科特點、教學實際相契合，教師在教學的過程中應不斷探索、創(chuàng)新，以達到更高的教學目標。該文以服裝與服飾設計教學為例，探討高校藝術類專業(yè)在線教學的意義和實際應用，以期為創(chuàng)新藝術類專業(yè)的在線教學形式、豐富藝術類專業(yè)的教學方法提供思路。

關鍵詞：高校教育;在線教學;新媒體;藝術類專業(yè)

隨著社會科技化、信息化程度的日益加深，新媒體逐漸走上時代的舞臺，其具有信息傳播快、內容更新快、不受時間和地點限制等優(yōu)點。近年來，越來越多的高校開始將新媒體引入教學，豐富了教學形式，增強了學生的學習興趣。然而部分高校仍采用以往“填鴨式”的教學模式，教師講授課堂知識，學生被動地接受，教師的教學效果和學生的學習效果欠佳。為此，筆者認為教師應將創(chuàng)新教學模式、提高教學質量作為當前教學的首要任務。教師可以采用新媒體手段開展在線教學。在線教學即線上教學，教師以班級為單位組織授課，與學生雙向互動。教學形式以錄播為主，可以采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學校可采用“直播+線上”的答疑形式，課后輔導可采用點播或線上答疑的形式。這不僅可以讓教師在面對突發(fā)事件時有更加充分的準備，而且可以開拓教學思路、完善教學形式、豐富教學資源，促進我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校藝術類專業(yè)以往的教學模式

服裝藝術設計專業(yè)招收的學生具有美術專業(yè)背景，旨在引導學生掌握服裝與服飾設計理論、設計方法以及相關專業(yè)的知識和技能[1]。服裝藝術設計專業(yè)開設了中外服飾史、服裝畫技法、服裝工藝、立裁、化妝設計、服裝配飾設計等專業(yè)課程，旨在讓學生系統(tǒng)地掌握服裝與服飾設計專業(yè)課程的理論知識，形成較高的藝術審美能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力。1.教學信息傳輸——幻燈片與影像播放。教師可以在教學中使用多媒體工具，如幻燈片、錄像視頻、電影等，以此豐富教學內容。在服裝與服飾設計專業(yè)課程的理論教學部分，多媒體工具運用得較為普遍。如，在服飾美學、中外服飾史等理論課程中，教師借助PPT等多媒體手段，可以豐富美術課程的教學素材與教學手法。但是，其遵循的教學原理在本質上沒有發(fā)生變化，即直觀演示的原理，以此為學生提供感性、形象的知識。然而部分教師過于依賴PPT等多媒體手段，未能將主要精力放在鉆研教學內容上，以致部分學生只是跟隨教師播放的PPT走馬觀花式地了解相關內容，學習效果不佳。2.實踐操作——專業(yè)設備與專用教室。高校藝術類課程構建了“理論教學圍繞實踐、實踐緊隨理論教學”的課程體系，其中，實踐課程的學時占有教學計劃相當一部分的比例。實踐課程不僅培養(yǎng)了基礎扎實、理論過硬的學生，而且增強了學生的操作能力。教師除了要講授理論知識，還要在專用教室中使用專業(yè)設備指導學生開展實踐課程。如：服裝與服飾設計專業(yè)的服裝工藝等課程需要在服裝制作專用教室中開展教學，教師使用人臺、縫紉機、專業(yè)裁剪工具等教具對學生進行手把手指導；化妝設計、時尚發(fā)型設計等課程的教師通常采用化妝、美發(fā)類教學工具在專用化妝間為學生示范，讓學生進行實際操作。部分教師過于注重理論知識的教授，未給予實踐教學應有的重視，以致個別學生的實踐能力較弱。3.教學拓展——深入教學實踐基地服裝與服飾專業(yè)的學生除了接受學校必修課程的學習，還會在教師的帶領下深入教學實踐基地，與企業(yè)專家、研發(fā)人員共同探討、交流，將學校中的所學應用于實踐。個別教師未深入了解當下社會的趨勢、企業(yè)的需求，以致課程內容缺乏針對性，部分學生難以了解并掌握行業(yè)發(fā)展前沿的相關知識，就業(yè)競爭力相對較弱。

二、高校藝術類專業(yè)新媒體在線教學的探索與分析

1.在線理論課教學。高校藝術類專業(yè)課程的理論教學可以采用“1+N”教學體系，即“專用教學工具（如雨課堂、釘釘、騰訊會議等）+N個MOOC平臺”。首先，教師可以在專用的教學平臺上組織教學活動，學生在線學習，教師在線輔導、答疑。其次，教師可開展錄播課程教學，通過發(fā)送二維碼，組織學生在線學習。教師可以在教育部公布的多個MOOC慕課平臺中選擇合適的課程資源，靈活、主動地輔助教學開展。這充分滿足了廣大師生多樣性、個性化的在線理論教學與學習的需求，也進一步提高了在線理論教學的質量，同時積累了教學資源。但是，在線理論教學也存在一定的缺陷。如，教師難以第一時間了解學生的聽課狀態(tài)，在監(jiān)督學生的學習進展方面有一定的局限性，難以全方位地掌控教學活動。2.運用新媒體開展實踐課教學。實踐教學在藝術類專業(yè)課程中必不可少，其可以考查學生對理論知識的理解程度，是引導學生熟練掌握一項專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇與授課內容相同或相近的實驗內容，通過平臺直播、“錄播演示+在線指導”等開展教學，也可以嘗試利用仿真軟件或模擬軟件開發(fā)開展教學。對于服裝與服飾設計專業(yè)的服裝畫技法、服飾圖案設計等不依賴場地、器材的實踐課程，教師可以利用新媒體平臺開展教學工作[2]。通過這種方式，學生能夠結合錄播的課程反思實踐的流程，找出自己的不足。3.“線上+線下”混合教學。除了通過新媒體平臺講授實踐課程，高校藝術類專業(yè)中需要使用固定場地、專用設備開展實踐教學的課程也較多。如，服裝與服飾設計專業(yè)的縫紉工藝、立裁、化妝設計需要教師親自示范與指導，這樣可以找出學生實際操作的問題，讓學生高質量地完成實踐任務。因此，“線上+線下”混合教學模式不可缺少。課程的理論部分通過線上講授完成，實踐部分由任課教師到線下的服裝制作室、化妝間等專用場地進行同步直播與演示。在條件允許的情況下，學生和教師也可一同在指定場地開展實踐活動。

三、如何高效運用新媒體在線教學

1.豐富教學手段對教學的意義。教學手段就是師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備[3]。沒有教學手段，教學就難以進行。現(xiàn)在，新媒體的教學手段對教學實踐和教學理論帶來了一定的影響，其可以豐富教學內容，增強教學的時效性，深化學生對教學內容、教學方法的認識，促進教學理論和教學實踐的發(fā)展。2.優(yōu)化課程設計。教師應以現(xiàn)有教學計劃為藍本，借鑒其他高校藝術類專業(yè)的教學成果，發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢，優(yōu)化和調整現(xiàn)有的課程。教師應科學地安排在線教學與常規(guī)授課的課時比例，以在線授課的理論教學為主，夯實學生的專業(yè)理論基礎。教師可以通過新媒體直播、回放等方式，加深學生對課程理論部分的認知。教師應充分運用課程時間和零碎時間，開展理論教學活動。他山之石，可以攻玉。教師可以將兄弟院校藝術類專業(yè)的重點課程、精品課程與本校的專業(yè)特色相結合，借助線上教學不斷完善既有的教學計劃，使藝術專業(yè)教育的課程體系日趨完善，使課程設置更加科學。在實踐教學中，教師可以發(fā)起課堂討論或布置課外任務，也可以將線上教育作為答疑解惑的平臺。學生在進入對口的公司、企業(yè)實習時會遇到各式各樣的問題，教師集中授課并答疑解惑可操作性不強。為此，教師可以利用在線教學方式，進行“一對一”或“一對多”的指導，使理論教學與實踐教學充分融合，在第一時間掌握學生的實習動態(tài)。3.提高教師的在線教學水平。在線教學是我國教育領域未來的重要發(fā)展趨勢，對教師個人素質和教學水平等方面要求更高。要想依托新媒體開展在線教學，教師需要增強自身的在線課程教學能力，打破常規(guī)思維，掌握因課制宜的多樣授課方式。另外，教師應積極參加各類線上培訓，不斷完善在線教學方法，豐富課程教學資源，推進教學模式、教學評價方式改革。4.建立配套的在線教學管理模式。隨著網絡教學的不斷普及，高校藝術類專業(yè)應從學校、專業(yè)教研室、教師和學生方面，根據(jù)自身特點建立配套的在線教學制度，以保證與線下課堂教學等質實效。學校可以采取優(yōu)化授課時間、靈活安排休息等方式，全方位地制定合理的教學方針。各專業(yè)教研室應充分收集國家、省、校三級的優(yōu)質在線課程，為教師提供更多的教學信息；通過視頻會議等方式開展集體備課、教學探討等活動。教師要積極推進教學改革與創(chuàng)新，靈活展開多元化的評價與考核制度，引導學生自主合作、探究學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握終身學習的能力。教師應要求學生接納學校和專業(yè)教研室的創(chuàng)新教學手段，按時到任課教師指定的新媒體平臺聽講學習。在教學過程中，高校可以設置平臺或課堂管理員，起到在線監(jiān)督、促進教學良好開展的作用。另外，教師應建立健全在線教育評估系統(tǒng)，通過動態(tài)評估完善“一科一評、一學期一評”的評估模式。高校應及時收集并分析任課教師、學生對所有課程在線教學的意見和建議，以提升教學質量，促進藝術教育的發(fā)展。5.增強校際、校企間在線教學互動高校應在線搭建與其他院校、企業(yè)、市場需求相結合的教學平臺，使課程具有新的理論體系和專業(yè)實踐知識結構。高校可引入專業(yè)技術人士參與教學，有效指導學生解決實際操作中出現(xiàn)的技術問題，提高學生的實踐能力和解決問題的綜合能力，促進學生全面發(fā)展[4]。這樣既可以為學生提供良好的互動交流平臺，又可以為企業(yè)帶來創(chuàng)意創(chuàng)新活力，通過藝術類專業(yè)學生的設計引領產品創(chuàng)新、促進市場產業(yè)轉。

參考文獻：

[1]丁英翹.“產教融合”培養(yǎng)高素質應用型人才的新思路[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018，19（1）：89-91.

[2]蔡雄彪.江西省服裝設計教育教學改革研究初探[D].南昌：江西師范大學，2012：6.

[3]王策三.教學論稿（第二版）[M].北京：人民出版社，2019：253-254.

[4]王鋼，張音.學習方式[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者:何牧 單位:大連醫(yī)科大學藝術學院