航海精神與航海類專業學生職業素養研究

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摘要:基于航海精神的提煉，針對目前航海類專業學生職業素養培育存在的困惑，以加強頂層設計理念為突破口、撥正人文素養為方向標、確立校企合作為主陣地、拓展航海精神為立足點，以堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神促進航海類專業學生職業素養的培育。

關鍵詞:航海精神;航海類專業學生;職業素養

一、引言

黨的十八大提出了“建設海洋強國為標志和統領的奮斗目標”，習強調海洋強國對實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義，這些都標志著振興海洋、發展航運事業是實現中華民族偉大復興的關鍵工程。從“鄭和下西洋”體現出來的無畏進取、開拓創新精神，到西方航海人勇往直前、勇于實踐的無畏氣魄，其共同點即為航海人在航海事業過程中，結合海洋文化、航海品質后所形成的航海人特殊具有的一種文化。航海精神，即在從事航海領域的實踐基礎上，人類在傳承航海文化的同時，結合自身基本精神、社會和諧文化后所形成的有航海品質、航海氣魄的一種人類精神。它是航海文化的精髓，是人們對海洋表征、航海實質的有機組成，是從事航海領域工作人員必須具備的一種精神。［1］這種精神結合了中西方對航海精神內容的整合，將航海精神融入航海類專業學生職業素養培育，既是航海專業教學的需要，又能滿足企業對人才的要求，更能為學生的就業成長提供長足而有效的幫助。國內對于航海精神的研究文獻尚不多見，有代表性的有:黃潔［1］以船的結構和部件為原型，總結出與錨、鐘、槳、舵的特性相符合的船員的堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神;崔國恒、李海林等［2］分析了鄭和下西洋的航海技術應用與創新，總結了鄭和下西洋在航海方面的成就與航海精神。上述研究為明確航海精神內涵提供了必要的借鑒，但也可以發現，我國對航海精神的研究才剛剛起步，對航海精神的關注缺乏實踐，航海精神應用于航海類學生職業素養培育還比較滯后。本文試從航海精神談航海類學生職業素養培育，將理論應用于實踐研究。

二、航海精神、海員職業素養的內容與關系

不同的歷史、不同的時代造就了不一樣的航海精神。但是對現當代航海精神內容的構建中，則是將航海精神形象化地指向了海員應該具備的職業精神，即堅定的從業思想、嚴謹的工作作風、踏實的工作態度以及無畏的開拓精神。職業素養一般包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等幾個方面［3］，其中職業技能是職業素養中一個重要方面。海員職業素養簡單地說是海員在從事與海域相關工作的過程中需要遵守的與工作相關的職業行為，是航海人在航海職業活動中表現出來的綜合品質，其內容是在職業素養的基礎上，進一步包括組織能力、團隊協作能力、服從意識以及環保理念等。分析大航海時代的航海精神以及海員職業素養的內容，不難發現，兩者之間是一個互相促進、互相交集的概念。從內容上說，航海精神是結合內在精神的研究，是對海員職業素養表征培養的一種深化。從現階段研究的深度上說，目前對航海精神的關注缺乏一定的實踐，而對海員職業素養的研究相對比較超前。從教學上說，航海精神的培育還未真正進入人才培養方案，而海員職業素養的培育已被各航海院校所重視。為此，若在教學、實踐等過程中將航海精神融入航海類專業學生職業素養的培育，實現航海精神培育促進航海類專業學生職業素養提升的目的，將兩者之間緊密結合，切實發揮兩者之內容優勢，將航海精神為海員職業素養所服務，則在一定程度上有利于航海類專業學生職業素養的培育與提升。

三、航海精神應用于航海類專業學生職業素養培育面臨的困境

(一)頂層設計者缺乏培育理念

每一個行業的存在都有其特殊的意義。目前航海院校頂層設計者對航海精神解讀能力不足，將航海精神與海員職業素養的概念混淆，因此，在航海類專業學生職業素養培育過程中僅僅開設海員職業道德、海員職業安全等相關課程。然而，這些課程的開設僅僅提升了海員職業素養的表征，卻未從心理上讓其萌發出從事海員職業的自豪感和使命感，未從根本上喚醒航海類學生傳播正義、熱愛和平的愛國情感。為此，在這種情況下培養出來的學生，僅僅是能應付職業資格的考試，而在短時間內看不到的精神培養明顯不足。

(二)教學部門重視程度不足

航海精神應用于海員職業素養培育，對教學部門來說無章可循，需要教學團隊進行整合與創新。但目前很多高職院校對航海類學生職業素養的培育還停留在最基本的職業道德、職業技能的培養，沒有在一定高度上分析海員職業素養的特殊性。比如海員工作在世界各地，需要具備人文社科、基本交際、團隊協作等知識與能力，而目前這類人文素養課程設計明顯不足。

(三)校企合作對接不夠充分

高校強調校企合作的出發點是希望形成校企共育高校學子的目的。航運企業對航海類專業學生職業素養的重視是不可言喻的，從對航運公司多年的調研中可以發現，航運業負責人一致認為海員的職業素養是他們最為關注和重視的。但是，結合航海精神，將航海精神培養體系通過校企合作進行“無縫對接”，讓學生真正懂得航海文化、深化航海精神的機會不多，內容不夠具體。

(四)學生自我培養意識不強

當代航海類專業學生在具備勇敢進取、自信好學等品質的同時，也存在好高騖遠，缺少吃苦耐勞、一絲不茍的精神，而這些精神恰恰是航海類專業學生職業素養的根本。顯然，這一代的學生沒有真正理解航海精神，更未認識到航海精神融入職業素養培育的重要性。

四、以航海精神促航海類專業學生職業素養培育的對策

(一)以頂層設計為突破口，以堅定的“航海家”夢想促進海員職業素養提升

1．培育學生樹立熱愛祖國的堅定理想在航海事業中，熱愛祖國是航海類專業學生職業素養的核心。航海人志在四方，特別是遠洋船員，他們的足跡踏遍世界各地。可以說他們是祖國的一面旗幟，在彰顯國家航海事業強盛的同時，也向世人展示了中國人的勇敢與堅強。但與此同時，來自資本主義國家的拜金主義、個人主義等思潮也無時無刻不沖擊著這些船員。為此，教師在教學過程中應加強對航海類專業學生愛國主義的教育，通過紅色基地現場教學、時事熱點討論等方式，進一步加強學生對祖國的榮譽感與歸屬感。

2．培育學生心懷航海的職業理想航海精神是古今中外航海家在航海實踐過程中累積形成的思想信念。可以說，航海精神是促進航海類專業學生構成職業理想最直觀的因素，熱愛航海事業才有可能促進事業的成功。為此，在教學過程中，教師應將航海家的事跡做仔細的研究和闡述，并將當今大航海的背景、承擔的使命等和學生進行交流與探討，以小組項目制、導師輔導制等方式，將大課堂分成若干個小課堂，讓學生在討論與實踐中找尋航海職業的使命感和事業心。

(二)以加強人文素養為方向標，以嚴謹的航海精神確立海員職業素養培育新基礎

航海作為一個特殊的職業，具有特殊的職業特征。比如突出的崗位適任性、國際通用性以及法律規范性。簡單地說，航海職業在長期遠洋過程中具有工作環境單一、生活簡單枯燥等特點。為此，應積極培養航海類專業學生的人文精神和人文素養。

1．以人文素養提升航海類專業學生恪盡職守的責任意識人文素養簡單地說，指的是以人為中心的個體本身的內在品質。在航海工作中，一個海員的責任感關乎全船人命的與貨運安全。此時，海員對生命的重視、與團隊的合作、對船員之間情感的珍視就顯得尤為重要。學校應重視學生的情感教育，開設審美、生命、情感等相關課程，培育海員的人文精神，提高海員的生活品位。航海類專業應根據學院培養學生的定位與服務對象，將必要的人文課程納入人才培養方案，實現人文素質培養縱貫學生培育全過程。

2．重視人文法紀培育，提升航海類專業學生遵紀守法意識航海職業的特殊性決定了船員需要遵守國內外法律法規、職業規章制度等。為此，學生在校期間應該加強人文法紀的培養，通過模擬法庭、案例實戰等方式，讓學生身臨其境地感受法紀規章的威嚴。同時，應努力創造各種條件，將課堂搬到社會，讓學生的實習更多地拓展到法制部門、航運企業等，讓學生多角度地了解專業要求、航運文化、國際規則等，使學生真正做到理論與實踐的結合。

(三)以校企合作為主陣地，以勤奮的航海精

神奠定海員職業素養培育新基地勤奮的航海精神體現在實干和鉆研的精神上。校企合作為學生職業素養的培育建立了新的基地，也為學生的成長成才提供了新的環境。

1．以企業實踐為載體，培養學生刻苦鉆研的敬業精神校企合作最大的亮點就是學生有機會深入航海一線，去了解職業所應具備的知識技能和職業素養。深入企業實踐，學生就容易發現自身所欠缺的職業內容，很多知識未必在課堂中面面俱到，這就需要培養學生刻苦鉆研的敬業精神。為此，學校要借助校企合作這一載體，讓學生深入企業一線發現問題，帶著問題回到課堂尋找答案，以此促進學生在專業、職業能力方面的提升。

2．以校企合作為契機，培養學生實干巧干的勤實態度勤實是在敬業基礎上的一種升華。校企合作為學校培育學生提供了最直接的參考樣本。航運企業應將企業對海員職業素養的需求直接與學校對接，積極參與航海類專業學生職業素養評價機制的確定，建立切實可行的培育機制。為此，企業中的資深船員應發揮示范作用，吸引航海類專業學生加入船上工作，并將個人實踐經驗與學校人才培養方案相結合，對學生勤實態度做出準確的評價。

(四)以航海精神為落腳點，以開拓的航海精

神促進海員職業素養總目標的制定開拓的航海精神除了勇往直前，還包括創新與探索。以航海精神為落腳點，圍繞航海職業所需的職業素養，制定總的培養目標。

1．學生認識職業特征，對多種精神進行有意識的自我培養

航海類專業學生在進校之日，就應該使其明確航海專業的學生除具備精湛的航海技術外，還必須具備團隊合作、自我奉獻、高度責任感等精神。為此，航海類專業學生應積極參加學校組織的各項活動，從公益活動到項目活動，從團學干部到準軍事化管理干事，都是一種航海精神的自我培養。這些可貴精神并不是一朝一夕形成的，而是一種反復積累、慢慢提升的過程，學生應在大學時期抓住每一次活動，來積極提升自身素質。

2．配備一支具有航海職業素養及航海精神培育能力的雙師隊伍

鑒于航海職業的特殊性，航海類專業教師需要借鑒傳統的師徒制教學模式，這就需要教師加強理論學習的同時，進一步進行航海實踐。同時，航海類教學必須是教學與實習并重的教學過程，為此，在教學一段時間后，學校應安排教師上船掛職，從而促使其真正成為雙師型教師，為更好地培養航海人才服務。為了實現航海強國的宏偉目標，航海院校應加強航海類專業學生質量的進一步提升。這其中，海員的職業素養是重中之重。剖析航海精神為航海類專業學生職業素養所應用，讓學校、企業、學生三方清楚職業素養的內容，并為此而努力，才能更好地造就新一代高素質航海人才。

作者:芮明珠 單位:浙江國際海運職業技術學院

參考文獻:

［1］黃潔．論當代中國航海精神［D］．大連:大連海事大學碩士論文，2013:4，15．

［2］崔國恒，李海林，胡德生，等．弘揚鄭和航海精神培育學員航海素質［J］．海軍工程大學學報(綜合版)，2012(4):52．

［3］張媛．高職航海院校學生職業素養提高的對策研究［J］．現代企業教育，2012(12):25．