小學低年級語文自主學習能力的培養(yǎng)

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摘要：語文是學生在學習階段的重要課程之一，而僅僅依靠教師在課堂上的講解，往往不能為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供充足的動力，因此，如何從小培養(yǎng)學生在語文學科的自主學習能力，已經(jīng)成為眾多語文教育工作者共同關(guān)注的問題。小學低年級是學生對語文形成認知的初級階段，同時也是十分重要的階段，需要付出更多的努力。本文從三個方面分析了培養(yǎng)小學低年級學生語文自主學習能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文;自主學習能力

隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，教育資源的逐漸豐富，社會各界對學生教育的關(guān)注程度也越來越高。尤其是在新課標的推動下，培養(yǎng)學生自主學習能力取得了廣泛的認可，也具有更高的標準。其中，語文學科作為對學生的認知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎(chǔ)學科，其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學低年級語文教育工作者不斷進行深入的學習，提升自身的教學水平，同時在學生語文自主學習能力的培養(yǎng)層面作出更多的努力。

1充分利用課堂引導學生，使其樂于學習

興趣是提高學生自主學習能力的前提，而課堂是教師領(lǐng)導學生進行學習的最主要場合，但小學低年級的學生自制能力相對較差，課堂的教學效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語文課堂妙趣橫生，充分吸引學生的注意力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于跟著教師的步伐進行學習。

1.1巧妙設(shè)置問題

語文學科的一個重要培養(yǎng)目標就是發(fā)展學生的思維能力，而在課堂教學中，教師可以根據(jù)有關(guān)的教學內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問題，繼而輔助學生開動大腦進行思考，不僅可以引導學生對有關(guān)的內(nèi)容形成更加深刻的理解，還能使學生的思維能力得到一定的鍛煉，同時也增強了其對有關(guān)學習內(nèi)容的深厚興趣。例如在學習《四季》時，教師可以在引導學生理解課文之后，提出相應的問題，諸如“夏季除了小荷與青蛙之外，還有什么樣的景色或者動物？”這樣可以引導學生積極思考以回答問題，同時，也使學生在無形中明白了語文就在生活中的道理。

1.2激發(fā)學生情感

小學低年級的學生往往相對單純、善良，在情感上比較容易受到觸動。因此，教師通過對其進行情感上的激發(fā)，往往能夠取得意想不到的收獲，不僅可以使其對課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達到完美的學習效果，也是對學生學習能力的訓練方法之一。

1.3利用課堂游戲

生動有趣而又活潑的課堂，往往能夠使小學生更加全身心地投入到學習當中，從而達到良好的教學效果，也能使學生從側(cè)面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢，無形中對自己的能力形成更加直觀的了解。因此，游戲是調(diào)動課堂氛圍的強大法寶。例如，在學習拼音時，教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節(jié)或生字的卡片，教師每讀出一個字，相應的學生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音，也可以在小組之間進行。這樣就將無趣的音節(jié)練習整合成了有趣的游戲，學生的參與度也就提升了。

2培養(yǎng)良好習慣輔助學生，使其善于學習

良好的學習習慣是學生自主學習能力得到提升的法寶。低年級的學生如果沒有良好學習習慣的指引，就會像無頭蒼蠅一樣處處碰壁，最終喪失學習的動力，因此，教師應當在教學過程中，多向?qū)W生傳授有效的學習技巧和良好的學習習慣，使學生善于學習。

2.1培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀能力是學生語文學習中的重要能力之一，不僅可以擴充學生的知識面，還可以影響學生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì)，因此，教師應當在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面更加注重。

2.2培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣

語文學習中，工具書具有十分重要的作用，教師可以教學生充分利用身邊的必備工具書，對于閱讀中的一些詞語等，能夠采用正確的方法進行查閱，而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書，學生才會在自主學習的過程中逐步通過自身的努力降低難度，進而得到更大的進步。

3注重實踐活動熏陶學生，使其精于學習

實踐是對學生自主學習能力的檢驗。語文學習的最終目的并不是取得良好的成績，而是在實際運用中能夠取得良好的效果。而小學低年級的學生學習任務相對輕松，因此教師可以設(shè)計更好、更有趣的實踐活動激勵學生進一步在語文方面付出努力。

3.1關(guān)于識字能力的實踐活動

小學低年級的學生最主要的語文學習任務就是識字，因此，相對有趣的實踐活動往往能夠檢驗其日常的學習成果，同時也能激勵其在生活中更多地關(guān)注和語文有關(guān)的方方面面，繼而在潛移默化中形成對語文的良好感知，學會從生活中感受語文的魅力。

3.2關(guān)于學生語言能力的實踐活動

言為心聲，因此語言的表達能力要求學生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學生語文自主學習能力重要的體現(xiàn)之一。因此，通過有關(guān)活動的開展，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，而優(yōu)秀的同學也會形成榜樣的作用，激發(fā)其他學生的學習動力。

3.3關(guān)于學生其他能力的實踐活動

語文學科的學習能力是多方面的，因此，教師可以根據(jù)學習的不同階段以及教學任務的完成情況靈活調(diào)整多方位的學生實踐，從而提升學生的綜合學習能力。在實踐活動的設(shè)計中，教師應當明確實踐目的，以實踐促進學生對語文綜合能力的關(guān)注和自我培養(yǎng)。諸如舉辦手抄報的活動，教師可以設(shè)定主題，讓學生自主設(shè)計版面、檢索相關(guān)內(nèi)容。

4總結(jié)

學生語文自主學習能力的提升離不開教師的悉心指導和培養(yǎng)，因此有關(guān)的教師應當切實按照新課標的要求，努力提升自身的水平，精心設(shè)計語文課程，寓教于樂，通過有效的方法對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)和檢驗，為其將來的學習打下堅定的基礎(chǔ)。

作者:戴倩倩 單位:浙江省天臺縣洪疇鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

[1]孫影霞.也談小學低年級語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路(中),2016,(1):38.

[2]倪海霞.小學低年級語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學時代(教師),2011,(8):105.