微課實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)研究

導(dǎo)語：微課實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課是在傳統(tǒng)教學(xué)中是作為教學(xué)手段和方法的補(bǔ)充，具有極強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性、針對(duì)性等。將微課與高職實(shí)用英語結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣、減輕教師課堂教學(xué)壓力和促進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)具有積極的作用，對(duì)改善傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題具有重大的理論研究價(jià)值。因此，該文將從微課的實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)模式具有重大教學(xué)創(chuàng)新意義出發(fā)，指明了微課的特點(diǎn)，闡述了微課在高職院校英語中的應(yīng)用情況和問題，最后指明了基于微課實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的思路。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)用；英語；自主學(xué)習(xí)；模式

近年來，英語教學(xué)得到了高職院校的重視，為提高學(xué)生英語實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力推出了許多方法和策略，合理利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育進(jìn)行了創(chuàng)新。新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)理念得到了推廣，移動(dòng)終端教育在傳統(tǒng)教學(xué)中得到了應(yīng)用，為實(shí)用英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要工具。其中，微課與實(shí)用英語教學(xué)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教育方式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，微課為實(shí)用英語教學(xué)和自主模式發(fā)展提供了條件。

1微課的特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值

1.1微課的特點(diǎn)。1.1.1短暫的教學(xué)時(shí)間。微課最顯著的特點(diǎn)之一就是擁有短暫的教學(xué)時(shí)間。由于微課內(nèi)容一般都是某個(gè)重要環(huán)節(jié)知識(shí)或者重要知識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)和制作的微課教學(xué)視頻時(shí)間一般保持在5～10min，和課堂教學(xué)時(shí)間45min相比來說教學(xué)時(shí)間非常短暫。1.1.2教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)重要而內(nèi)容較少。微課內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)方面，所選擇的教學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的突出性和聚集性，和常規(guī)課堂教學(xué)來比知識(shí)更為集中，精悍與短小的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。1.1.3資源容量小。微課所容納的教學(xué)知識(shí)與資源少，加上教學(xué)時(shí)間短暫，使得其所占的內(nèi)存容量也比較小，同時(shí)微課視頻格式不受限制，播放時(shí)對(duì)視頻播放器沒有要求，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，大大增加了學(xué)習(xí)的效率。1.2微課的價(jià)值。從前面分析，我們知道以小視頻形式存在的微課，具有微課時(shí)間相對(duì)較短、涉及內(nèi)容較系統(tǒng)、學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看、空間和時(shí)間更加自由的特點(diǎn)，將微課引入到高職院校實(shí)用英語教學(xué)中，在一定程度上對(duì)彌補(bǔ)教學(xué)方法不足、語境缺乏、解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題等具有積極的作用。其次，運(yùn)用微課過程中高職院校教師往往帶有一定的目的性，學(xué)生觀看微課時(shí)需要熟悉相關(guān)的課本知識(shí)，這有利于學(xué)生課前英語預(yù)習(xí)，在英語課堂上應(yīng)用微課可以創(chuàng)建良好的情景，通過微課讓學(xué)生更好地融入英語語境、情景中，課后應(yīng)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧，會(huì)大大增加微課的不同的效果。同時(shí)，教師還需要對(duì)微課及其英語知識(shí)進(jìn)行有效的把握，如何增強(qiáng)微課在英語教學(xué)中的趣味性，如何利用微課豐富和拓展高職學(xué)校英語課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)得到更多的鍛煉，對(duì)課堂教學(xué)方法和模式的局限破除和不足彌補(bǔ)、教學(xué)創(chuàng)新具有重大的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。1.3微課在高職實(shí)用英語中的應(yīng)用價(jià)值。1.3.1有利于學(xué)生集中課堂注意力。微課從整體上來說具有較短的授課時(shí)間，一般教師都會(huì)控制十分鐘之內(nèi)，微課的設(shè)計(jì)對(duì)打破學(xué)生在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)課堂上的局限具有積極的作用，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語課堂在超過二十分鐘后學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)呈現(xiàn)不同的下降，短視頻、短時(shí)間可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，盡量縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而對(duì)集中注意力、提高學(xué)習(xí)積極性、快速掌握知識(shí)點(diǎn)和破解學(xué)習(xí)難題等意義重大。1.3.2有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。微課在移動(dòng)終端上具有使用方便的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，也可以根據(jù)自己需要來搜集各種各樣的實(shí)用英語微課資源，從而利用微信、微博等觀看教師微課視頻，從而加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通。通過微課學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生糾正英語發(fā)音問題、更好地進(jìn)行積累詞匯、加強(qiáng)語感培養(yǎng)，從根本上來拓展他們的學(xué)習(xí)空間，對(duì)高職學(xué)生實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)模式形成、提高實(shí)用英語教學(xué)效率具有積極的作用。1.3.3有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課與移動(dòng)終端結(jié)合、視頻資源與高職英語教學(xué)資源的結(jié)合，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間、地點(diǎn)等實(shí)際情況學(xué)習(xí)，對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化和綜合素質(zhì)發(fā)展的要求、學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有非常大的作用。

2微課在高職實(shí)用英語中的應(yīng)用情況和問題分析

2.1微課在高職實(shí)用英語中的應(yīng)用情況。新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)理念得到了推廣，移動(dòng)終端教育在傳統(tǒng)教學(xué)中得到了應(yīng)用，為實(shí)用英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要工具。微課是利用網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力盡心輔助提高的一種工具，它的功能開發(fā)與提高必然要與其他的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式相連接，如何通過與其他網(wǎng)絡(luò)方式的合作形成完整的微課學(xué)習(xí)體系，使得在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，是本研究需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。如何將“微課程”與實(shí)用英語自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，還需要進(jìn)一步研究。2.2微課在高職實(shí)用英語中的問題。2.2.1微課制作問題。微課在高職實(shí)用英語中的一個(gè)重要問題就是教師如何通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的模塊化處理，制作成微課，將這些課程上傳到QQ、微信、微博等平臺(tái)上去，使其逐漸成為可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體系。目前，對(duì)于高職英語微課應(yīng)用來說，主要是以流媒體的形式進(jìn)行的，但是受微課視頻“微”“精”的特點(diǎn)影響，微課制作、錄制到應(yīng)用的整個(gè)過程比較復(fù)雜、時(shí)間比較漫長(zhǎng)，而英語教師如何制作設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心、和學(xué)生需求相匹配的優(yōu)質(zhì)微課則需要花費(fèi)更多的精力和物力，英語教師時(shí)間和精力又有限，這成了微課應(yīng)用所需要面臨的第一個(gè)重要問題。2.2.2微課模塊化問題。其次，高職學(xué)校英語教師如何通過微課模式將商務(wù)英語口譯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的模塊化處理，制作成微課，使其逐漸成為可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)如何真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。再者，微課的應(yīng)用如何檢測(cè)微課高職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到正確的考評(píng)，如何在鼓勵(lì)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)英語口語的同時(shí)，教師如何不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合作式的檢查和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的口語發(fā)音錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的問題。2.2.3微課師生互動(dòng)的問題。英語實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，作為語言學(xué)科需要師生與生生之間良好的互動(dòng)溝通。但是，微課在英語中的應(yīng)用容易造成互動(dòng)缺失，這使得目前“微課”在高職實(shí)用英語中的應(yīng)用屬于輔助教學(xué)手段，不可能完全替代教師的教學(xué)活動(dòng)和地位。新形勢(shì)下英語教學(xué)方法和手段得到了極大程度的創(chuàng)新和豐富，如何促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂與微課取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)，成了急需要解決的問題。

3基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究

3.1資源聚焦型的微課堂設(shè)計(jì)。要重點(diǎn)突出實(shí)用英語知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新的聚焦型“微課堂”，就必須加強(qiáng)資源聚焦型的課堂設(shè)計(jì)。要確保微課內(nèi)容主題與師生互動(dòng)、學(xué)生興趣、英語能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分利用學(xué)生作用挖掘課上課下資源構(gòu)建良好的微課資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生與英語教師之間線上線下進(jìn)行全面互動(dòng)。首先，發(fā)揮微課教學(xué)模式的特色，聚集出國(guó)實(shí)用英語的主要問題，要選擇突出的主題，立足于高職實(shí)用英語教學(xué)的需要重點(diǎn)突出英語課堂教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)真正的“微課堂”。其次，要深入研究和分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和期待，結(jié)合他們的情感和實(shí)際需求重點(diǎn)安排提高學(xué)生分析和問題解決能力的內(nèi)容與知識(shí)，加強(qiáng)愛、自由、勇氣、責(zé)任等話題、職場(chǎng)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)事件及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)等主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。最后，微課設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)小組為主體，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)研討小組，動(dòng)員學(xué)生自己挖掘和制定微課視頻資源，結(jié)合英文話劇表演、英語知識(shí)競(jìng)賽、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)，將其微課理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。3.2教學(xué)目標(biāo)明確型的“情景化”微課。高職實(shí)用英語教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備實(shí)用的英語聽說讀寫能力，可以進(jìn)行良好的書面交流與口頭交流。高職實(shí)用英語的根本教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高。因此，微課在高職實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須以學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)為方向，選擇具有典型的、代表的微課教學(xué)資源。一方面，微教學(xué)資源環(huán)境構(gòu)成“情景化”創(chuàng)新。實(shí)用英語“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、完整。圍繞實(shí)用英語“情景化”教學(xué)視頻片段為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。另一方面，要通過合作學(xué)習(xí)、資源查找、案例分析、集體分享、團(tuán)體討論等形成良好的教學(xué)互動(dòng)，將微課與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造條件來得體、準(zhǔn)確地使用英語口語。要明確英語教學(xué)目的，在最短的時(shí)間內(nèi)采取怎么樣的翻轉(zhuǎn)方式、怎么樣的語言和構(gòu)建怎么樣的情景來組織教學(xué)課堂，是微課教學(xué)必須重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。3.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的微課平臺(tái)。要加強(qiáng)英語教學(xué)中探究引導(dǎo)型、協(xié)作引導(dǎo)型以及興趣引導(dǎo)型的應(yīng)用，促進(jìn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。首先，要積極構(gòu)建有效的協(xié)作引導(dǎo)型語境，在英語教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的微課知識(shí)，通過協(xié)作方式來共同學(xué)習(xí)和完成微課所講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的情感創(chuàng)造條件。其次，合理構(gòu)建興趣引導(dǎo)型語境，由英語教師實(shí)用英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)一步剖析和明確自身興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探究與實(shí)用英語、學(xué)生興趣相關(guān)的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)英語微課視頻和活動(dòng)。在這個(gè)過程中所需要注意的是，要合理把握英語教師的作用，營(yíng)造良好的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，要合理安排英語微課播放順序，由淺到深、由易到難逐漸啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)谌刖唧w的實(shí)用英語學(xué)習(xí)任務(wù)中再合理安排其他內(nèi)容板塊。再者，學(xué)生和教師要共同研究微課，把握好英語語言學(xué)習(xí)主題的系統(tǒng)性和整體性，將具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分解和版塊設(shè)計(jì)。要結(jié)合英語教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求、英語重難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)微課資源學(xué)習(xí)的目標(biāo)和板塊設(shè)計(jì)，細(xì)化英語微課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、版塊內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，將微課引入相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生觀看微課資源。最后，微課設(shè)計(jì)要落腳于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，促進(jìn)微課與手機(jī)微信、微博、QQ等與電腦上網(wǎng)統(tǒng)一起來，構(gòu)建學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程網(wǎng)站，及時(shí)與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)、任務(wù)及微課信息，確保學(xué)習(xí)積極進(jìn)行預(yù)習(xí)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們深入思考和創(chuàng)新，最后在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以自由反饋和表達(dá)意見，對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面鞏固微課學(xué)習(xí)資源。

4結(jié)語

通過微課模式使得學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己掌握程度，對(duì)英語視頻進(jìn)行重復(fù)的演示，通過重復(fù)達(dá)到熟悉并鍛煉語感的目的，這是高職學(xué)校應(yīng)用微課的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，從根本上來說對(duì)學(xué)生英語口語能力的提升很有幫助。但是，通過微課模式常常會(huì)造成師生互動(dòng)缺失，如何促進(jìn)師生之間的交流合作，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的精神是新形勢(shì)下必須考慮的一個(gè)問題。因此，要構(gòu)建資源聚焦型的微課堂、教學(xué)目標(biāo)明確型的“情景化”微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在多渠道、多途徑中加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇,2016(32):235-236.

[2]雷文慧.任務(wù)型教學(xué)在高職英語口語中的運(yùn)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,19(1):35-36.

[3]王芳,李暉.如何改變沉悶的高職英語口語課堂[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):377.

作者:黎曉霖 單位:私立華聯(lián)學(xué)院