高校傳統繪畫自主學習研究

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當下利用互聯網信息技術的優勢，改進高校學習方式和教育模式，已成為新時期我國高校教育教學改革的熱點。但高校藝術教學改革在互聯網運用方面相對滯后，高校藝術教學改革宏觀模式的建構缺乏相當的數據論證和理論支撐，相關研究多為籠統而簡單的預設方案，缺乏規范的理論分析和實證的數據分析，不具備科學性、可行性，在這種情況下推出“藝術類大規模在線開放課程”平臺自然也不太現實。少量在一線從事教學實踐的教師就本專業教學模式、觀念以及相應評價方式提出了改革訴求，如王利的《大學美術教育素描基礎課教改模式探討》、王楠的《大學美術教育素描基礎課教改的新模式》等。基于現狀，這類微觀領域的教學改革實踐與經驗總結，在高校藝術教學改革初級階段不失為一種有效的量化積累。隨著信息技術在高校藝術教學改革中的應用和推廣，美術課堂面對面的教學方式開始逐漸暴露其弊端。這種以教師為中心的面對面教學，課程內容相對固定，課堂教學示范呈現為千人一面的模式，不利于學習者在藝術實踐中發揮個性；單一的學習方法很難激發學習者的學習興趣，導致其缺乏自主學習的動力。另外，以結課成績為主的慣用評價標準，既不能體現專業學科的特性，也不符合現代教學的科學評價原則。長期以來，高校美術專業傳統繪畫的教學基本沿用以上教學方式和評價標準。高校美術專業傳統繪畫教學要克服弊端，實現個性化學習的培養和全過程的學習評價，迫切需要突破學習時間和學習空間的限制，在一定程度上實現教育資源的共享化、學習過程的自主化、交互行為的信息化，建構一種基于教育信息化的傳統繪畫自主學習模式，重塑一個開放、共建、共享的學科教學評價系統。

一、小型網絡信息平臺的有效利用

基于高校藝術教學改革的網絡應用現狀，美術院校學生的自主學習一直以來依賴于各類綜合性人文學科的數據庫、大型開放課程平臺等資源。這些資源涉及多學科知識的綜合運用，具有寬泛的研究維度，更適合有相當研究能力的學者應用。就美術院校本科生傳統繪畫自主學習的專業性、時效性、針對性而言，一些小型的專業性網絡平臺可以發揮更好的功效（在目前不具備建立“藝術類大規模在線開放課程”平臺的條件下），它可以在專業領域適時地針對不同個體、不同階段的需求提供有效幫助，其操作便捷，不太受時間、場合的限制。工作在教育一線的專業教師可以借助這類小型專業網絡平臺（如微信公眾號和QQ），以微觀視角分析本專業教學實驗（教育家、教育管理層面的人員更多以宏觀視野看待教育政策的研究和教育學科的建設），探索網絡環境中美術專業傳統繪畫自主學習的新模式。微信公眾號和QQ網絡平臺的流行不僅為企業、政府、媒體等提供了發言的平臺，也給教育的發展提供了新的契機。微信和QQ是當今國內大學生日常生活中最主要的信息交流平臺。建立專業的微信和QQ網絡平臺的功效有以下幾個方面：第一，可以定期向特定的專業人群傳送文字、圖像、視頻等信息，為其提供溝通和交流的平臺。教師在自主學習引導中，將微信和QQ網絡平臺與專業學習相結合，學生可以在專業自主學習中與教師交流信息。教師通過交流了解學生的自學情況，并通過微信和QQ網絡平臺輔助學生制定各階段的學習目標、確定學習內容、選擇學習方法，讓學生展示自主學習成果。第二，可以對學生的自主學習過程進行一定的監控。教師可以通過微信公眾號和QQ網絡平臺信息，向學生推薦專業學習網站和優秀課件；根據學生的專業需求與興趣，在平臺上推送展訊、專業前沿研究動態、專業學習視頻等信息；針對具體作品展開討論，進行個案分析和研究交流。第三，根據反饋調節的原則，對學生的自主學習評價不是固定不變的，應該在學生的學習進程中不斷體現評價的動態性結果。教師要對評價的結果進行再分析，不斷完善評價體系，從而改進自主學習的內容和方式。教師可以在微信和QQ網絡平臺設立專門的評價論壇或聊天群，每個學生都可以對自己或同學的學習狀況，以及教師的教學活動做出評價，這些反饋信息匯總統計后，再由教師做出評價。在具體的自主學習中，教師可以在日常生活中培養學生利用微信公眾號和QQ網絡平臺信息，體驗傳統繪畫的審美規律和文化內涵。如利用豐富的網絡圖像資源，有針對性、選擇性地對傳統繪畫進行變體臨摹的自主練習，并結合個性特征進行變體創作；觀看相關傳統繪畫技法演練視頻，體驗繪畫學習步驟；利用網絡信息解析古代畫論，撰寫小論文；選擇性地閱讀不同時期的古代社會史，體驗時代文化特征；觀看傳統繪畫鑒定、收藏、修復等紀錄片視頻，全面了解傳統繪畫；收集古代文化史相關的講座視頻、音頻，培養傳統人文精神；討論、交流傳統繪畫學習經驗，傳遞相關鏈接信息等。小型網絡平臺在高校傳統繪畫自主學習中的有效利用，可以充分體現課外在線自主學習的自主性、實踐性、過程性、開放性、合作性特征。微信、QQ軟件不只是具有社交、娛樂、商業功能的網絡社交平臺，作為一種專業學習的小型網絡平臺，其更加貼近學生生活，是構建高校美術自主學習模式的有效工具。它可以促使大學生充分利用瑣碎的課外時間，靈活地根據不同學習需求，選擇不同形式的學習方式，這在很大程度上能夠提高課外專業自主學習時間的利用率。

二、對小型網絡信息平臺的效果評價

目前國內還沒有針對“高校藝術專業在線自主學習”的現成評價體系，對于運用小型網絡信息平臺開展傳統繪畫自主學習的效果評價，只能建立在由學科基礎理論知識和少量教學實驗數據搭建的初級框架內，可謂是一種嘗試性的探索，其間不僅要考慮高校在線自主學習效果評價的普遍規律，還要結合美術學科特性及學科改革發展現狀，充分考慮其實用性、規范性、專業性、可行性。第一，在運用小型網絡信息平臺的教學過程中，應充分重視美術專業視覺認知能力的特性，運用生理學、心理學、美術學、教育學等領域知識，革新教學理念，援用相關理論建構傳統繪畫在線自主學習的概念與內涵，并通過定性研究分析其理論基礎。第二，在小型網絡信息平臺中嘗試傳統繪畫自主學習的新教學方式和評價標準。以國內美術院校中國畫專業學生為對象，以傳統山水畫臨摹課程為試點，進行運用小型網絡信息平臺自主學習的教學實驗。首先，嘗試采用統計分析方法對全國8所專業美術學院一、二年級中國畫專業的學生進行問卷調查、收集數據，分析其在傳統繪畫自主學習中對小型網絡信息平臺的使用頻率、認知狀態、喜好程度及評價建議等，分析這一學習方式在實際使用中存在的問題和改進方向，較為整體地了解高校傳統繪畫在線自主學習的現狀，以便及時更新教學方法、調整教學策略。其次，對具體個案進行研究。計劃在四川美術學院中國畫專業兩個平行班中進行傳統繪畫在線自主學習實驗，兩個班同時開設傳統山水畫臨摹課程。統計兩個平行班的學生在這門課程中運用小型網絡信息平臺的相關數據指標，從學習效果、學習設計、學習態度的角度，分析中國畫專業學生對運用小型網絡信息平臺自主學習的實際需求，定量分析這一學習方式的影響因素。最后通過定性、定量兩項分析，獲得傳統繪畫在線自主學習的效果評價。第三，根據在線自主學習評價內容和學習任務發生的不同時間階段，將形成性評價和總結性評價有機結合，得出更專業、更科學的學習效果評價。總結性學習評價是對學生學習態度和學習成績的評價，是一種靜態的評價方法；形成性學習評價關注學生的學習全過程，可以全面地反映學生各個階段的學習狀態、學習習慣、學習風格等，是一種動態評價。這種評價方式要求考查學生的創新能力、研究能力。傳統繪畫在線自主學習須將總結性評價與形成性評價有機結合，既理性掌控學生成績發展態勢和學習效果，同時重視學生認知過程中的心理狀態和個體特性。這樣一來，教師可以通過成績和學習過程記錄數據，準確、清晰地發現教學內容和教學設計中的問題，對傳統繪畫在線自主學習信息實施優化策略。結合教學實踐效果、學生反饋意見，對相關教學改革內容進行深入思考和研討，不斷優化、調整教學改革方案，為后期的課程內容制作和教學設計調整明確方向，同時還能以此掌握學生的學習狀態和心理變化，便于及時、有效地引導。第四，以規范分析法分析以往傳統繪畫課堂學習方式和在線自主學習方式在學習效率和教學效果方面存在的差異，對在線自主學習理論基礎的形成過程進行可行性分析，同時結合規范分析法和實證分析法評價傳統繪畫自主學習的實現路徑。為高校美術專業學生自主學習能力的培養和測評提供一個結構化參考模型，嘗試構建一套實用、規范、可行的評價體系，這是一個長期的終極目標。對于運用小型網絡信息平臺進行傳統繪畫自主學習的效果評價研究，建立規范、科學、可操作的評價指標，是教學改革活動順利開展的重要保證，其具有科學性和可調性特點，便于在后期學科教學改革發展中逐步調節、完善，以適應未來建構評價體系的需求。

當下傳統繪畫在線自主學習要解決諸多現實和發展問題，現有的傳統繪畫自主學習在線資源很難解決本專業的諸多問題。未來建構較為成熟的大型專業在線課程平臺，是真正實現傳統繪畫在線自主學習目標的關鍵所在。為實現這一目標，需要更多的業內人士投入類似的微觀研究，建構不同類別的美術自主學習小型信息平臺，并充分利用這類平臺尋求新型的學習方式、教學模式、評價體系，以此改變學科研究現狀，為本專業在線自主學習宏觀模式的平臺建構積累論證數據，為高校藝術在線自主學型平臺的搭建積累經驗。

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作者:耿杉 單位:四川美術學院