大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及差異性

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自主學(xué)習(xí)是指人本身進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種能力體現(xiàn)，是現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)非常重要的能力，自主學(xué)習(xí)能力的高低是大學(xué)生能否在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)生中，自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前大學(xué)生上體現(xiàn)出什么特點(diǎn)，在各個(gè)方面又有什么差異，分別體現(xiàn)在什么地方，為什么會(huì)存在這些差異。

1研究的意義

大學(xué)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是中小學(xué)時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)牡胤剑皇抢蠋熂议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管制的場(chǎng)所，而是，大學(xué)生通過(guò)自己自主的、自發(fā)的，根據(jù)多種情況制定適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的獲取。[1]在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，身體和心理方面都走向成熟，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，在大學(xué)寬松的教學(xué)體制和自由的大學(xué)環(huán)境下，有些大學(xué)生就逐漸在其中迷失，大學(xué)四年就是打游戲、談戀愛(ài)、逃課等，白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。因此，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就非常重要。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)及差異性進(jìn)行研究，對(duì)于找出現(xiàn)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)和存在的差異是怎樣造成的，找出解決的辦法，建立科學(xué)的教學(xué)模式，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高人才的成才率都是非常有意義的。

2自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)及大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的缺陷

現(xiàn)在大學(xué)生在經(jīng)歷高考的洗禮進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)的管理模式與中學(xué)的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了較大的差異，主要以自主學(xué)習(xí)為主，下面我們來(lái)看看現(xiàn)在大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有什么特點(diǎn)。2.1自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指要在沒(méi)有其他人的幫助下自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己要在學(xué)習(xí)時(shí)要到達(dá)什么目的，要學(xué)習(xí)到什么程度，要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，尤其是在中學(xué)老師灌輸式的教育方法的影響下，學(xué)生對(duì)老師家長(zhǎng)的依賴很大。在進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的教育方式發(fā)生改變，不再實(shí)行強(qiáng)制灌輸、學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，在缺少的老師制定的目標(biāo)時(shí)感到迷惑、茫然，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)里，除了自己的必修課程，還有眾多的選修課程，大多數(shù)大學(xué)生在如此多的選擇下亂了陣腳，是要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇，還是根據(jù)未來(lái)職業(yè)前途來(lái)選擇，還是根據(jù)學(xué)分獲得的難以程度來(lái)選擇，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生在選擇時(shí)猶豫不決，浪費(fèi)了時(shí)間與精力。有的大學(xué)生在這種情況下，會(huì)選擇隨大流的方式進(jìn)行選擇，在進(jìn)修時(shí)不感興趣、對(duì)專業(yè)職業(yè)前途感到渺茫，造成學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，最后陷入惡性循環(huán)。2.2自立的學(xué)習(xí)方式。自立的學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技術(shù)時(shí)能自主地建立自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法、策略，確定自己要以什么樣的方式學(xué)習(xí)。然而在長(zhǎng)達(dá)十一二年中小學(xué)的教育方式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直是課堂上老師進(jìn)行講解，學(xué)生記下筆記，課后完成老師布置的作業(yè)，最后通過(guò)考試的傳統(tǒng)教育模式。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后依然采用這種方式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，大學(xué)教師的教學(xué)雖然還是以課堂講解教育為主，但是還需要課下學(xué)生自己和老師進(jìn)行交流或者通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化理解、運(yùn)用，但是大多數(shù)學(xué)生還是以死記硬背為主，只是把知識(shí)記下來(lái)并沒(méi)有深入理解，也沒(méi)有進(jìn)行運(yùn)用，只是把這些知識(shí)從課本搬到腦子里，做到可以應(yīng)付考試就可以，沒(méi)有自主地建立自己的學(xué)習(xí)方式。2.3自律的學(xué)習(xí)意志。自律的學(xué)習(xí)意志是指在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)對(duì)外來(lái)的誘惑，很好地把控自己的意志不受動(dòng)搖。在大學(xué)里以自主學(xué)習(xí)為主，那就要求學(xué)習(xí)者本身就要有比較強(qiáng)大的自我控制力，具備持之以恒，堅(jiān)持到底的心理素質(zhì)。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，老師對(duì)于學(xué)生的管制削弱，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上學(xué)生都有大量的自我調(diào)整的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是在外來(lái)事物的誘惑下就會(huì)將自己所定下的學(xué)習(xí)計(jì)劃拋之腦后。[2]在大學(xué)里多種多樣的課外活動(dòng)，例如，籃球、足球等，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機(jī)大量普及下，大學(xué)生在沒(méi)有老師家長(zhǎng)的管制下就會(huì)自控不足，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在玩游戲、看電視劇、玩手機(jī)等一些娛樂(lè)活動(dòng)上。而在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間則大量減少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的恒心和忍耐力。

3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的差異

通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行研究分析，在大學(xué)里大學(xué)生學(xué)習(xí)能力從各個(gè)方面存在著差異。3.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在性別上的差異。通過(guò)以往的調(diào)查表明，女大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和男大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，男大學(xué)生在知識(shí)的接受和應(yīng)用上高于女大學(xué)生。其次，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)管理和自控力上優(yōu)于男大學(xué)生。造成這種差異的原因在于在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上女大學(xué)生更加地注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且由于女性在社會(huì)上獲得工作的途徑較男性來(lái)說(shuō)較少，有些職業(yè)會(huì)對(duì)女性的限制更大一些，所以女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)比男大學(xué)生的要強(qiáng)一些。在學(xué)習(xí)管理和自控能力上對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，女性的性格比較穩(wěn)重，比較細(xì)心和有耐心，所以在學(xué)習(xí)管理和自控能力上較男大學(xué)生強(qiáng)。而男大學(xué)生的興趣和活動(dòng)范圍都比較廣泛，而且更具冒險(xiǎn)精神，他們更加注重把學(xué)習(xí)到的知識(shí)的運(yùn)用到對(duì)自己生活的幫助上，把學(xué)校的課程學(xué)習(xí)看做只是生活的一小部分，所以較之女大學(xué)生他們這方面比較強(qiáng)。因此男女在自主學(xué)習(xí)能力上的關(guān)注點(diǎn)不同，所以會(huì)體現(xiàn)出差異。3.2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在年級(jí)上的差異。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在年級(jí)上呈現(xiàn)先高后低再高的現(xiàn)象。大一在自主學(xué)習(xí)能力上較高，而后大二大三就會(huì)降低，在大四時(shí)再次拔高，這是因?yàn)榇笠坏男律谶M(jìn)入新環(huán)境時(shí)，[3]一是保持著較多的中學(xué)時(shí)期留下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是在大學(xué)初期大一新生會(huì)對(duì)自己的明天、未來(lái)抱有很高的期望值，希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的能力，不管是在自控能力、學(xué)習(xí)的動(dòng)力等方面都會(huì)有較高的主動(dòng)性，所以相對(duì)其他年級(jí)會(huì)有一些略高。隨著升入大二大三，大學(xué)生對(duì)大學(xué)的模式有所適應(yīng)，但是自主學(xué)習(xí)能力卻有些下降，這是因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活后，大學(xué)生逐漸會(huì)被一些外界事物所誘惑，比如，在開(kāi)始的一年中，老師和家長(zhǎng)雙重管制模式還有一定的作用，在熟悉了大學(xué)教學(xué)模式后，老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的管制逐漸消除，造成了自己依賴管制學(xué)習(xí)的習(xí)慣蕩然無(wú)存，把大量時(shí)間用在了打游戲，談戀愛(ài)，參加班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)上，所以，較之大一，自主學(xué)習(xí)能力有所下降。到了最后一年的大四，大學(xué)生會(huì)面臨畢業(yè)論文答辯等問(wèn)題，所以自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有一些提高。3.3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在專業(yè)上的差異。不同的專業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不同，在大學(xué)中，學(xué)習(xí)文科方面專業(yè)的大學(xué)生會(huì)和學(xué)習(xí)理科方面專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的差異，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上文科專業(yè)的大學(xué)生比理科專業(yè)的大學(xué)生高；這是因?yàn)槲目茖I(yè)的內(nèi)容更加地具有主觀性和發(fā)散性，可以給學(xué)生提供一個(gè)更好的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行比較多樣化、個(gè)性化的自我評(píng)估。而理科專業(yè)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加地偏向于客觀性和邏輯性，給學(xué)生留下的自由發(fā)揮的空間較少，就是說(shuō)，如果你有一部分知識(shí)不理解，那么就不能進(jìn)行下一過(guò)程的學(xué)習(xí)，給大學(xué)生留下刻板、固化的印象。所以在學(xué)習(xí)動(dòng)力上文科專業(yè)比理科專業(yè)更加主動(dòng)。二是在學(xué)習(xí)策略方法上理科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比文科大學(xué)生高；在理科專業(yè)方面，專業(yè)知識(shí)更加具體、細(xì)化、條理清楚，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)理科專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要的手段，而在文科專業(yè)方面，專業(yè)知識(shí)比較分散，以理論為主，所以學(xué)習(xí)策略方法就顯得不是很重要。綜合這兩方面在學(xué)習(xí)策略方法上理科大學(xué)生比文科大學(xué)生更高。3.4大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在城鄉(xiāng)上的差異。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，城市的大學(xué)生和鄉(xiāng)村的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有著一定差異。城鎮(zhèn)的大學(xué)生由于學(xué)校、家庭的教育開(kāi)放，在關(guān)心孩子成績(jī)的同時(shí)，還注重發(fā)展孩子的德、智、體、美等其他方面的發(fā)展。而在農(nóng)村的教育中，不管是家庭還是學(xué)校都只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危谄渌矫娴慕逃先狈ΑＫ曰诃h(huán)境、教育背景、家庭等原因，在自主學(xué)習(xí)能力上城鄉(xiāng)不同，有所差異。

4結(jié)語(yǔ)

從上面的論述中可以看出，自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前大學(xué)生主要體現(xiàn)的特點(diǎn)，也可說(shuō)是缺陷，并且找出了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在性別、專業(yè)、年級(jí)、城鄉(xiāng)方面存在的差異性，以及造成這種差異的原因。總的來(lái)說(shuō)，這種差異也體現(xiàn)出了我國(guó)教育現(xiàn)在存在的問(wèn)題，建議針對(duì)這些問(wèn)題加以解決可以促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐天麗.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(12).

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作者:張曉霞 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院