語文閱讀教學自主學習能力的培養

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［摘要］在當前小學低年級語文教學中，閱讀教學是一項十分重要的內容，對學生閱讀能力及綜合能力的提升具有至關重要的作用。在小學低年級語文閱讀教學中，應重視對學生自主學習能力的培養，這樣可使學生更好地學習語文知識，從而提升學生的語文素質，因而科學合理培養學生自主學習能力也就十分必要，進而促使學生得以更好發展，增強綜合素質。

［關鍵詞］低年級語文閱讀教學;自主學習能力;培養

隨著素質教育及新課程的改革，教育強調學習要有探究和創新意識，而其中比較重要的一個方面就是培養學生自主學習的能力。因此，在低年級語文閱讀教學中，語文教師應當清楚地認識教學需求及教學要求，通過有效方式及策略培養學生自主學習能力，從而增強學生的自主學習能力，為學生今后的成長奠定基礎。本文主要圍繞低年級語文閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力進行分析。

一、低年級語文閱讀教學中學生自主學習能力培養的必要性

首先，自主學習能力培養屬于新課程教學的內在要求。在小學低年級語文閱讀教學過程中，不僅要進行語文知識教學，還要培養學生各個方面的能力，而在學生各個方面能力中，自主學習能力是綜合能力中比較重要的一項。通過對學生自主學習能力進行培養，使學生積極主動地學習語文知識，增強其學習的自主性及積極性，使新課程教學需求能夠得到較好的滿足，從而有利于學生今后的發展。其次，自主學習能力的培養有利于學生更好地學習語文閱讀知識。在以往低年級的語文閱讀教學中，學生學習興趣比較差，未能夠積極投入學習中。而通過對學生自主學習能力的培養，可促使學生積極主動地學習語文閱讀知識及技巧，較好地掌握語文閱讀的相關知識，提升學生的學習興趣，進而可使學生語文閱讀水平及閱讀能力得到提升。再次，自主學習能力培養有利于學生今后的發展。教育教學的主要目的就是促使學生實現更好更全面的進步，為今后的發展提供保證。在現代社會發展形勢下，社會上各個方面及各個領域對創新型人才均有較大的需求，而創新型人才所具備的一個重要能力就是自主學習能力，創新型人才能夠自主學習并且較快接受新事物。對于小學低年級學生而言，其正處于受教育初級階段，因而在這一階段培養學生自主學習能力就十分必要，有利于學生形成較強的自主學習能力，實現自主創新，為學生成為創新型人才提供保障，促進學生更好地發展。

二、低年級語文閱讀教學中培養學生自主學習能力的途徑及策略

1.轉變傳統教學理念。在傳統的低年級語文閱讀教學中，教師往往是課堂教學主體，學生在實際學習中處于被動狀態，這對學生自主學習能力的培養會產生十分不利的影響，在這種情況下學生不能主動思考，只是被動地接受知識。在新課程改革形勢下，教師在教學中應尊重學生的主體地位，以學生為中心，創新教學方法，從而保證學生學習有效性的提升。所以，在低年級語文閱讀教學中，為培養學生的自主學習能力，語文教師應積極轉變傳統的教學理念，突出學生主體地位。首先，教師在備課時應以學生為中心，在與學生實際情況相結合的基礎上，對教學計劃進行合理制定，如安排教學任務及選擇教學方法等相關內容。其次，在實際教學過程中，教師應當為學生提供更多機會，使其能夠進行自主學習，教師與學生之間應加強互動及交流。此外，教師應當綜合評價課堂教學，從學生的角度出發，對學生自主學習能力培養效果進行評價，從而為今后更好地開展自主學習能力的培養提供理論支持及依據，最終使學生自主學習能力培養得到理想的效果。2.合理適當引導學生。在低年級語文閱讀的教學中，為了能夠對學生自主學習能力進行較好培養，語文教師不但要積極營造良好的教學氛圍，為學生自主學習能力培養奠定基礎，同時還應指導學生掌握相關的學習方法，在此基礎上才能有效地培養學生自主學習能力。對于學生自主學習能力培養而言，并非單純地讓學生自主學習，還應當讓學生的自學效率能夠得到較好保證。在傳統教學過程中，有些情況下教師也會讓學生自主學習，然而由于學生未能掌握有效的自主學習的方法，導致自主學習效果比較差。所以，在當前新課程改革形勢下，教師應適時地對學生的閱讀行為進行引導，幫助其掌握正確的閱讀方法、技巧，體驗到閱讀的快樂，領悟閱讀的真諦。從而提升學生的閱讀效率，激發學生的自主學習動力，以使學生的閱讀行為更加有效，目標更加明確，更加有效地進行自主學習，促進學生自主學習能力的提升。3.選擇激勵教育教學方式。在低年級語文閱讀的傳統教學過程中，教育方式主要是批評式教育及指導式教育，在這種教育方式下，學生往往會產生畏懼心理，對學生自主學習能力的培養及提升也會產生不良影響。對于低年級學生而言，由于其剛剛進入義務教育階段，并且小學教育與學前教育存在較大差異，這一階段的學生具有較強的好奇心，但對于比較陌生的知識及內容也會有畏懼心理。因此，在低年級語文閱讀的實際教學中，為能夠對學生自主學習能力進行較好的培養，使其自主學習能力得以提升，教師應選擇有效的措施及方法，緩解學生的畏懼心理，而激勵教育就是比較有效的一種方式。所謂激勵教育方式，就是教師在開展教學中適時地對學生進行激勵教育，及時肯定學生取得的成績，提升學生的自信，并以此為基礎，加以引導與啟發，培養學生的自主學習能力，促進學生更好地發展。4.運用探究式教學方式。在低年級語文閱讀教學過程中，為培養學生自主學習的能力，教師應選擇科學合理的教學方式，而探究式教學方式可使這一目標得以實現。對于探究式教學方式而言，其主張改變以往單純的教師講課學生聽課的方式，而是要求教師引導學生進行自主探究，通過探究獲得結果，這對學生自主能力培養十分有利。在實際教學過程中，教師應布置科學合理的探究任務，指導學生進行自主的探究，在這一過程中，教師需引導學生并幫助學生解決探究中的問題，以激發學生的學習自主性，培養學生的探究能力，從而提升學生的綜合素養。

三、結語

在小學低年級閱讀教學中，如何有效地調動學生的自主閱讀行為是一項艱巨的工作，也是促進學生全面發展的重要途徑，對學生的終生持續發展有著重要意義。在低年級閱讀訓練中，教師必須意識到學生自主閱讀學習能力培養的重要性。圍繞此學習目標，科學設計教學流程，選擇教學內容，以激發學生自主閱讀的動力，培養良好的閱讀習慣，最終提高學生的綜合能力。

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作者:吳花香 嚴篤楨 單位:廣西賀州市八步區南鄉鎮良懷小學