學生自主學習能力分析研究

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摘要：隨著科學技術(shù)的進步和就業(yè)競爭壓力的增大，分析研究職業(yè)院校學生的自主學習能力勢在必行，而提高職業(yè)院校學生的自主學習能力也成為提高學生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自主學習能力不僅是當代本科院校學生應具備的重要素質(zhì)之一，也是職業(yè)院校學生應具備的重要能力，自主學習能力也是個體養(yǎng)成終身學習能力的關(guān)鍵。本文研究了影響職業(yè)院校學習自主學習能力的主要因素：自身內(nèi)在因素、環(huán)境因素和教學模式，提出了相應的策略和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學習；學習策略；職業(yè)院校

職業(yè)院校學生自主學習是獲取學科知識和信息的重要方法。隨著教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，智能化教育和信息化教育開始了新征程。該背景下職業(yè)院校學生的學習方式應由傳統(tǒng)學習方法為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習為主，以此來面對進入社會的各種挑戰(zhàn)，增強求職過程中的競爭力，適應不同的工作崗位需求，通過自主學習不斷提升自己的綜合素質(zhì)，從而快速適應未來社會的發(fā)展和變化，最終養(yǎng)成終身學習這一關(guān)鍵能力。隨著實體經(jīng)濟創(chuàng)新力在生產(chǎn)力發(fā)展中的深度融合，經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)逐步形成，職業(yè)院校的學生具備良好的自主學習能力是時代的要求，因此，開發(fā)創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)和提高學生自主學習能力也是職業(yè)院校的重要任務。

1自主學習能力的概述和意義

自主學習是指在學習過程中，學習者在教師的指導下，通過調(diào)整自身的認知和情感狀態(tài)，運用相應的學習策略和資源環(huán)境，調(diào)整學習目標，制訂學習計劃，主動獲取知識和技能，并運用已有知識調(diào)整學習行為，從而有效的解決實際問題。自主學習相較于傳統(tǒng)的被動學習更加突出主動性和獨立性。相對于機械學習其更加具有調(diào)節(jié)性，自主學習要求學生能自覺意識并運用有效的策略解決為什么學、如何學、學什么、能否有效的學等問題[1]。

2職業(yè)院校學生自主學習能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學生自主學習能力還沒有較好的形成，主要問題表現(xiàn)為理論學習上對教師的講解依賴性強，被動執(zhí)行學習任務；而實踐操作學習則以模仿教師的演示操作為主，學習新知識過程中缺乏主動性和自制力。其具體的表現(xiàn)如下：2.1職業(yè)院校學生對學習計劃的執(zhí)行缺乏約束性。良好的開端是成功的一半，而學習計劃的制定則是有效學習的開始。職業(yè)院校的學生對于學習計劃的制定存在隨意性，一部分高年級的學生，即將面臨畢業(yè)，其自主制定學習計劃的能力就較強，且執(zhí)行力較好，但是由于沒有從入學系統(tǒng)地制定長期計劃，這部分學生的收獲往往也是有限的，這對其自主學習能力的提高效果甚微。同時職業(yè)院校的學生大部分是沒有可行性的學習計劃或者有計劃而不執(zhí)行的，他們的學習呈現(xiàn)碎片化，更談不上自主學習。而制定簡單易行的學習計劃，并堅持完成計劃才是自主學習能力提高的基礎[2]。2.2職業(yè)院校學生缺乏有效的學習方法。學生要想做到自主學習，必須掌握一定的學習方法。然而學習方法并不是天生的，在教學過程中，教師會傳授學習方法，不同的學習階段和內(nèi)容需要不同的學習方法，不同的學科也需要不同的學習方法。善于運用學習方法的學生，其自主學習能力往往較高，反之則較差。職業(yè)院校的學生中大部分學生仍然是采用機械的學習方式，通過背誦和記憶來獲取課中和課后的信息知識，沒有合理的利用教學資源，從而導致學習效率低，影響自主學習能力的提升[3]。而其中也有少部分學生掌握不同的學習方法，充分利用課堂時間和圖書館、網(wǎng)絡等教學資源，并且根據(jù)學習內(nèi)容調(diào)整學習方法，從而提高學習效率，提升了自主學習的能力。2.3職業(yè)院校學生的自我評估和努力程度不夠。職業(yè)院校的學生對于有限的課堂學生，不夠認真，缺乏思考問題的深度，缺乏主見。而他們的課余時間是非常充裕的，但大部分時間都是玩手機，缺乏對學習內(nèi)容的反思。學生沒有進行有效的自我評估，即使有評估，也缺乏對學習計劃、學習方式的評估檢查。被動式的學習往往學習效率不高，再加上努力程度不夠，就會造成成績不理想。這部分學生往往把學不好歸因為學習環(huán)境或者教師的授課不好，沒有形成正確的考試觀，由此又會影響其以后的成績，進而使學生產(chǎn)生自卑心理和消極行為。對于自主學習能力的提升就會表現(xiàn)出一定的困難。努力程度是學生可以控制的因素，對于提高這部分學生自主學習能力關(guān)鍵就是引導學生提升努力程度，進而克服消極行為[4]。例如，教師或者輔導員可以對作出了一點努力的學生進行適度的表揚，以此來幫助學生建立自信心，逐漸克服學習的自卑心理。2.4職業(yè)院校的教學環(huán)境和思想建設不夠。學生自主學習能力提高的重要途徑就是有效利用優(yōu)質(zhì)資源，而職業(yè)院校沒有提供豐富的共享課和其他教學資源，會影響學生的自主學習。同時職業(yè)院校的學生是從中學教育進入高校學習，學習環(huán)境和學習方法都會有很大區(qū)別，學生的自我認知水平低，對自己缺少信心，不敢嘗試自主地去學習，在學習遇到困難時，堅持性差。而對于適應能力差的學生，面對新的專業(yè)，缺少專業(yè)認識，缺乏明確的就業(yè)目標，對未來的發(fā)展產(chǎn)生迷茫，甚至會產(chǎn)生畏懼、逃避的負面情緒。而職業(yè)院校沒有在新生入學進行良好的思想建設和職業(yè)規(guī)劃教育，也會影響學生的自主學習能力。

3職業(yè)院校學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

職業(yè)院校學生的自主學習能力培養(yǎng)，是我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，學習者應該不斷更新知識，提升自身的綜合能力。職業(yè)院校培養(yǎng)學生自主學習能力為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎，學生的自主學習能力是其終身學習的必要條件。職業(yè)院校學生的自主學習能力培養(yǎng)也是素質(zhì)教育改革的選擇，傳統(tǒng)教育體制在一定程度上忽視了學生的探索能力，影響學生的認知過程。而通過多種自主學習方式，例如E-learning、網(wǎng)絡公開課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，學習者的目標清晰了，學習效率大大提高。職業(yè)院校教師應保持先進的教學理念，積極引導學生樹立正確、樂觀的學習態(tài)度。3.1提高學生的自我效能感，制定長效目標，激發(fā)學習動機。結(jié)合傳統(tǒng)課前預習、課中思考、課后反思的學習方法，制定每天每周的學習計劃，細化具體學習目標。影響學生自主學習能力的重要因素之一是自我效能感，即學習者對自己能否有效的進行學習的自信程度。而提高自我效能感的方法和制定學習計劃有重要關(guān)聯(lián)。例如給學生設立每天、每周或者近期可以完成的目標，讓學生在成功中增強自信心。對于學生的問題幫助其分析內(nèi)歸因，如是否學習方法恰當，是否努力，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。必須讓學生意識到自主學習確實可以提高成績，在自主學習與成績提高之間建立一種積極關(guān)系，從而促進學生自主學習。3.2豐富學生的認知策略，激發(fā)學習興趣，提升自主學習能力。提升學生自主學習能力就需要掌握相應的學習策略。通常為制定學習計劃、合理利用時間、理解學習內(nèi)容、評價、調(diào)控情緒等。而基本的元認知策略有：聯(lián)系新舊知識、有意識地選擇注意、計劃、監(jiān)控和評價整個思維過程。學生要學會反思每個學習階段，例如課前思考本節(jié)課要達到的目標；課中要思考重難點和未掌握的知識并記錄；課后要反思和評價是否學到新知識[5]。3.3教學方法結(jié)合運用，引導學生恰當運用手機，提升學生自主學習能力。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，很多新的教學模式應運而生，職業(yè)院校的教師應該積極嘗試E-learning、網(wǎng)絡公開課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學模式，精心設計教學環(huán)節(jié)，提升學生自主學習能力。以微課為例，短小視頻的形式更吸引學生的注意力，使學習內(nèi)容生動化。學生課前運用微課提升預習的有效性，課中運用微課突破難點，課后運用微課鞏固消化知識。而培養(yǎng)學生自主學習能力的良好工具之一就是手機，手機可以為學習者提供豐富的教學資源，使泛在學習隨時發(fā)生。作為教師，對學生要加強溝通和關(guān)懷，增強他們的韌性，引導學生恰當?shù)氖褂檬謾C，拓展視野，讓手機成為教學改革的工具。同時教師在教學時，應當巧妙的引入學習方法，讓學生在潛移默化中體會學習方法的重要性，并找到適合自己的學習方法。也可以針對多樣的學習方法進行討論，提升學習的有效性。3.4建設自主學習環(huán)境，營造良好的自主學習氛圍。學生的自主學習環(huán)境不僅是教材、書籍、參考資料，還包括多媒體教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室等。而寧靜的校園、寬敞的教室、舒適的座椅這些環(huán)境也影響著學習者的情緒與學習動機，這些環(huán)境應支持學生進行小組討論和協(xié)作學習。學校應該開放能夠服務于學生學習的學習資源，并注重打造良好的學習環(huán)境，提高學習環(huán)境的舒適度。學生可以根據(jù)個人的興趣和需求，通過學習獲取相應證書，為個人未來就業(yè)打下良好基礎[6]。鑒于學生的自控力，可以與班級同學建立監(jiān)督機制，逐漸培養(yǎng)自主學習能力。在學生入學之初，學校應該開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座并給予恰當?shù)闹笇В寣W生有明確的職業(yè)理念和職業(yè)理想，保持自主學習的動力。

4結(jié)束語

職業(yè)院校應該意識到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將來學生的學習不再受時間和地點的限制，學習可以私人定制，學生自主學習能力是關(guān)系著學生學習效率和學習持續(xù)性。學生具備自主學習能力對學生進入社會的發(fā)展至關(guān)重要。學生的自主學習能力的培養(yǎng)需要學校構(gòu)建和改善自主學習環(huán)境，加強校園信息化建設，教師進行教學改革，開展評價制度。相信在學校、教師和學生的共同努力下，職業(yè)院校學生的自主學習能力會逐漸提高。

參考文獻：

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作者:侯春 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院電氣工程系