大數(shù)據(jù)下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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摘要：當(dāng)前，快速發(fā)展的信息技術(shù)及其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給師生的學(xué)習(xí)和生活帶來了翻天覆地的變化，在大數(shù)據(jù)背景下，通過相關(guān)技術(shù)的有效應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于與教師面對(duì)面的傳統(tǒng)教與學(xué)的單一模式中，徹底標(biāo)志著人們已進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，這對(duì)教師和學(xué)生而言，都是一種嶄新的突破。本文旨在探討在大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，在大學(xué)英語教學(xué)中，其地位不言而喻。以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，為師生的教與學(xué)構(gòu)建了良好的平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有著極大的促進(jìn)作用。在大數(shù)據(jù)背景下，如何有效利用這一優(yōu)勢，運(yùn)用科學(xué)合理的策略來激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中積極探索，從而提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值是本文要探討的重要內(nèi)容。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一作者:單位:自主學(xué)習(xí)能力是檢驗(yàn)一個(gè)人是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的依據(jù)，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顛覆性的改變，如果不具備自主學(xué)習(xí)的能力就必將被社會(huì)所淘汰。因此，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生核心素養(yǎng)之一，大學(xué)生不僅要有主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到長期持之以恒地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不輕言放棄，并能根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在大數(shù)據(jù)背景下，主動(dòng)積極地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力又能提高自己的英語知識(shí)水平，可謂一舉兩得。（二）大學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不均作者:單位:我國地大物博，各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，這也導(dǎo)致教學(xué)資源的分布不均。尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)資源，更是每所大學(xué)爭奪和渴望擁有的。然而這些語言類的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通常集中在我國的高等學(xué)府和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，這就直接造成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)資源更新?lián)Q代速度慢、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源相對(duì)落后、師資水平相對(duì)薄弱，以致學(xué)生不能站在同一起跑線上，學(xué)生獲取知識(shí)的程度存在明顯差異，是教育不公平的體現(xiàn)之一。（三）大數(shù)據(jù)背景下，有利于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)作者:單位:在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在此過程中會(huì)留下學(xué)習(xí)的痕跡，即數(shù)字碎片，通過跟蹤和分析這些數(shù)字碎片，教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，顛覆以往傳統(tǒng)的單詞、語法的教學(xué)方式。于學(xué)生而言，其也可通過這些數(shù)字碎片科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，從中發(fā)現(xiàn)和掌握一定的規(guī)律，而不用像以往那樣有賴于教師有限的、理性的判斷，從而摸索出一套適合自身學(xué)習(xí)的方法，并不斷根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高英語自主學(xué)習(xí)能力。此外，在大數(shù)據(jù)背景下，英語教學(xué)資源的內(nèi)容得以極大豐富，各種在線教學(xué)的課程、名師講座、自學(xué)光盤等教學(xué)資源都是開放的，學(xué)生均可以靈活地獲取，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，也可通過網(wǎng)上觀看教學(xué)錄像的方式來練習(xí)自己對(duì)英語聽說讀寫等方面的能力。于教師而言，可利用線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源編輯成教學(xué)的資料，從而豐富教材內(nèi)容。師生間還可就這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享和即時(shí)的交換，為英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，享受這種學(xué)習(xí)方式帶來的巨大便利。

二、大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變作者:單位:在大數(shù)據(jù)背景下，教師和學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，二者均可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來獲取教育資源和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，可在課堂學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的作用不再僅限于向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，而是指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)行答疑解惑。“授人以魚不如授人以漁”，即教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是教師角色的重要轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可通過校園網(wǎng)絡(luò)評(píng)分的方式來進(jìn)行，從而促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變作者:單位:學(xué)生間由于個(gè)體差異，存在英語知識(shí)水平和英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，而教師的教學(xué)不可能照顧到所有學(xué)生的實(shí)際情況，這就造成一部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。而在大數(shù)據(jù)背景下，教師可構(gòu)建英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并且在自主學(xué)習(xí)的過程中，具備更多可供選擇的學(xué)習(xí)渠道，從而極大地增添學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一改以往面對(duì)面的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使其真正感受到教學(xué)的公平合理性。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作者:單位:在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生要想通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。而大數(shù)據(jù)背景下，信息的傳播是爆炸式增長，面對(duì)這些海量信息，如何在眾多教育資源中進(jìn)行正確選擇是學(xué)生所茫然的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇和辨別有利用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課程，以及如何利用這些優(yōu)質(zhì)的共享資源，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)移[1]。此外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行預(yù)測，如學(xué)生學(xué)習(xí)的偏好、動(dòng)機(jī)等，以便有針對(duì)性地采取相應(yīng)的策略加以指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生反思提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣作者:單位:要想提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有在這樣的前提下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生有著自我行為管理以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。隨著近年來在線課程、雙語學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)App等通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)層出不窮的推出，給了大學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生受自身英語基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作水平等多種因素的影響，對(duì)于這些英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源既難以有效獲取又不能熟練操作，以致自主學(xué)習(xí)的效率大打折扣，無法提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣良好與否直接關(guān)系到他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取教學(xué)資源和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。而要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的參與度，在自主學(xué)習(xí)的過程中，確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制和管理自身的行為，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以是一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可通過一個(gè)個(gè)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成以微信、QQ等方式的交流來進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和反饋，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力、拓寬交際渠道。（三）發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用作者:單位:以往傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，思維方式、學(xué)習(xí)積極性都受到制約，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師主要的作用是引導(dǎo)和組織，結(jié)合學(xué)生的層次為其選擇適合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇和調(diào)整教學(xué)的方法。而在課堂教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，改變教學(xué)的方式方法，通過問題導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法來創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，使學(xué)生思維得以發(fā)散，大腦得以開發(fā)、思路得以拓寬，將課堂歸還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角[2]。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解除學(xué)生面臨的困惑。此外，在學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)開展即時(shí)的互動(dòng)和交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和控制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控作者:單位:在大數(shù)據(jù)背景下，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢，但最重要的一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)者要具有良好的自我控制能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等都是由學(xué)生本人自行決定和進(jìn)行的，這對(duì)于自我約束力強(qiáng)的學(xué)生來說不成問題，但對(duì)于那些自我行為控制能力差的學(xué)生而言，則存在一定的難度。學(xué)習(xí)的過程中很容易就被一些網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)電影等轉(zhuǎn)移注意力，從而違背了自主學(xué)習(xí)的初衷，無法達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)施有效監(jiān)控尤為必要。具體可從內(nèi)部和外部監(jiān)控兩方面來進(jìn)行。內(nèi)部監(jiān)控即對(duì)學(xué)生自我的監(jiān)控，概括來說主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際來督促其執(zhí)行，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排；二是學(xué)生間、師生間應(yīng)進(jìn)行有效的交流、討論、評(píng)價(jià)、反饋等一系列的交互活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行；三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，經(jīng)常性的自我總結(jié)，從而在此過程中不斷調(diào)整和完善各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性。外部監(jiān)控是在內(nèi)部監(jiān)控實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，借助網(wǎng)絡(luò)工具或移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行，通過過程化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)控，并以多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)資料的推送、展示及適時(shí)評(píng)估。目前，眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件均設(shè)置了針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控功能，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)長、內(nèi)容、登錄次數(shù)、評(píng)價(jià)等都有數(shù)據(jù)痕跡和詳細(xì)的記錄[3]。

四、結(jié)語

綜上，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英語是一把雙刃劍，因此要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，采取有效的措施避免其不利的一面，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，從而提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王禾傳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：44-46.

[3]車春柳，曾慧.自主學(xué)習(xí)理論下大學(xué)生對(duì)英語網(wǎng)絡(luò)資源的態(tài)度分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（2）：84-88.

作者:陳亞斐 單位:湘南學(xué)院