初中歷史知識(shí)記憶方法探析

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一“、五到”記憶法

所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時(shí)用到的一種記憶方法。耳，要求認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)別人回答問(wèn)題，收到聽(tīng)覺(jué)信息；眼，隨時(shí)觀察老師的動(dòng)作、表現(xiàn)，認(rèn)真看課本，形成視覺(jué)影像；手，勤動(dòng)手，做筆記，畫(huà)重點(diǎn)，使知識(shí)組合更加合理；口，提出不清楚的問(wèn)題，回答老師及同學(xué)提出的問(wèn)題，使大腦中的知識(shí)重新組合；心，實(shí)質(zhì)指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)各科學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，使知識(shí)理論化、系統(tǒng)化。“五到”記憶法，要求各種器官完全處于開(kāi)放狀態(tài)，對(duì)于接受新知識(shí)效果極佳。本方法適合于課堂聽(tīng)課，有利于充分利用課堂時(shí)間，掌握新知識(shí)。長(zhǎng)期使用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不失為素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。

二、信息壓縮記憶法

所謂信息壓縮記憶，就是對(duì)所需記憶的大量?jī)?nèi)容進(jìn)行壓縮，用幾個(gè)字或詞來(lái)表達(dá)，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關(guān)于隋朝大運(yùn)河的記憶，可以總結(jié)為“三、四、五”：所謂“三”即三點(diǎn)：涿郡、洛陽(yáng)、余杭，“四”即四段：通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、邗溝、江南河“，五”即五條河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。此方法簡(jiǎn)單清晰，適合大量?jī)?nèi)容的記憶。不過(guò)，這種方法要求學(xué)生善于用腦，把思維記憶結(jié)合起來(lái)，會(huì)壓縮信息。

三、聯(lián)系記憶法

記憶學(xué)是建立聯(lián)系的科學(xué)。用聯(lián)系來(lái)記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國(guó)歷史上魯國(guó)實(shí)行初稅畝，西歐希臘雅典實(shí)行梭倫改革。本方法運(yùn)用廣泛，有利于對(duì)知識(shí)的貫通和長(zhǎng)久記憶，是記憶較難學(xué)科知識(shí)的好方法。

四、記頭記憶法

記頭記憶法，即記住所記憶的內(nèi)容的領(lǐng)頭的字或關(guān)鍵詞，便能記住整體內(nèi)容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《天津條約》的十處通商口岸時(shí)，可用記頭法，即“營(yíng)煙淡臺(tái)汕，瓊力鎮(zhèn)寧漢。”又如，對(duì)三國(guó)時(shí)曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶“：正（政）經(jīng)用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經(jīng)濟(jì)上實(shí)行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰(zhàn)的勝利。再如，關(guān)于貞觀之治的內(nèi)容，可以記成“三要二有”。

五、歌訣記憶法

歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內(nèi)容，用詩(shī)歌的形式組合提取，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。三十六計(jì)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。金玉檀公策，借以擒竊賊。魚(yú)蛇海河笑，羊虎桃桑隔。樹(shù)暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客。屋梁有美尸，擊魏連伐虢。這首詩(shī)中，除了“檀公策”三字外，每個(gè)字包括“三十六計(jì)”中的一計(jì)，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚(yú)、打草驚蛇、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹(shù)上開(kāi)花、暗度陳倉(cāng)、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無(wú)中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假途伐虢。可見(jiàn)，近二百字的內(nèi)容，被這首僅五十個(gè)字的短詩(shī)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生的記憶和理解，有很大的幫助。

六、諧音記憶法

諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學(xué)，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會(huì)有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機(jī)———來(lái)偷兄弟飛機(jī)；貝爾發(fā)明有線電話———背后有話，這種方法對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味性，值得一試。

七、比較記憶法

將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。例如，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，對(duì)國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線進(jìn)行比較。鄭和下西洋，可與新航路的開(kāi)辟進(jìn)行比較。德國(guó)的統(tǒng)一，可以與意大利的統(tǒng)一進(jìn)行相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較。對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響，可以進(jìn)行比較。通過(guò)比較，加深記憶。八、知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶法此法適用于課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等各種各樣的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)，一邊回憶一邊畫(huà)，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一小標(biāo)題下的各項(xiàng)具體內(nèi)容，就像畫(huà)一棵枝葉繁茂的大樹(shù)，有樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉。記憶的時(shí)候，先抓住枝干，再添枝加葉。對(duì)于歷史知識(shí)的記憶方法，除上述方法外，還有形象記憶法、系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法、圖示記憶法等。記憶方法無(wú)窮無(wú)盡，層出不窮，需要教師和學(xué)生不斷摸索、總結(jié)，學(xué)會(huì)巧妙綜合運(yùn)用，做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，才能提高歷史教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

作者:魯紅 單位:山東省滕州市至善中學(xué)