合作性教學在初中歷史課堂的應用

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摘要:隨著教學模式的不斷發展，越來越多具有新穎和特色的教學方法被運用到課堂之中。新課程改革下的初中歷史教學同樣增添了不少內容，學生們的思維方式也面臨著轉變。合作性教學作為培養學生優秀習慣、加強學生自主學習的重要方法，越來越受到廣大教師群體的重視。本文立足于我國初中歷史教學的現狀，重點敘述合作性教學如何應用于初中歷史教學之中。

關鍵詞:初中歷史;課堂;合作性教學

面對新時期課程改革的要求，初中歷史首先應該充分立足于當前初中歷史與課堂教學的發展現狀，認真研究教學中一直存在的問題，努力提升歷史學科的教學質量與水平。當前我國初中歷史學科面臨的最突出的問題就是非常濃厚的應試特點。我們知道，歷史作為人的一種主觀認識，可能與事實存在偏差，有部分問題因為學生的看法和觀點不同，在多人的共同學習中，大家會有更多的不同見解。通過合作討論，可以得到更加客觀的結論，進而實現初中歷史的有效教學。

一、明確合作教學的初中歷史學習目標

新課程要求課堂教學應以學生為主體，教師始終在課堂上應扮演著至關重要的引導者角色。在合作性教學中，教師要重視激勵的作用，多多鼓勵學生進行知識上的拓展和延伸，由于歷史是一門綜合性很強的學科，所以教師在教學過程中可以有意識地將相關學科知識引入課堂，如在講到大唐盛世時讓學生從經濟、政治、文化、科技等多方面去思考。同時，教師在教學中要把握住合適的教學時機，只有將教學時機掌握清楚，才能針對學生的特點進行教學，如當學生被某一問題難住了，一時間很難理清思路，教師就要指導學生進行小組討論，小組內解決不了時可以和其他小組進行交流，但交流需在教師的指導下進行。除此之外，教師設置任務時要考慮到教學內容、教學目標以及學生學習能力等多方面的因素，教師應該充分掌握小組學習的特點，布置的任務難度適宜，要合適恰當地分配任務。

二、優化合作教學的初中歷史學習方法

合作教學不僅是要求全班學生的合作，更應是小組的合作。因此，教師應把班級中的所有學生按照成績或者能力劃分為若干個小組，通過水平相差不大的幾個學生實現合作學習。這種小組學習的方法目前是合作學習模式中最為有效的方法，學生在小組中共同合作，小組的成績就是學生個人的成績，小組中每個成員的參與合作最終都影響著小組成績的高低。合作學習的主要目的在于使學生通過相互合作，進而共同完成學習任務或目標，通過這種方式不僅培養了學生的主動學習能力，而且還增強了學生的責任心。

（一）分組合理，分工明確

小組學習中，具體的小組成員數量很重要，不宜過多也不能太少，太多的話會有成員推卸責任，太少又會完不成任務，一般3～5人最佳。再者，成員之間的學習成績不宜過于懸殊，保持適當的差距即可。各小組之間通過確定自己的組名、組歌和組訓，建立更為親密的友誼，在很大程度上有利于學生學習的進步。小組是合作學習的組成單位，成員之間互相幫扶才能實現目標。小組的每一名成員都要有明確分工，每一個小組都要設立小組長，小組長要負責督促任務的分配與完成。只有分工明確，責任落實到每一個成員頭上，才能促進小組學習有條不紊地進行，才能促進小組學習效率的提高。

（二）找準目標，加深理解

小組完成任務的關鍵在于找準目標。所謂目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。通常，小組目標的落實是離不開教師的指導與配合的，教師在提問時要抓住重點難點，注重讓學生有效掌握知識點。例如，在講到“甲午戰爭”的時候，讓學生分析為什么中國會敗給日本，進而引入“明治維新”、“洋務運動”這些緊密相連的知識點。通過這種授課方式，讓學生對清政府以及資本主義的發展有更深層次的理解和認識，在小組交流中各小組積極闡述本小組觀點，進而得出正確的認識，能夠培養學生的愛國主義精神。

（三）采取多種形式進行合作交流

初中學生普遍好奇心強，樂于競爭和比賽，初中階段是學生最為活躍的時期，所以教師在教學中可以根據這一性格特點采取小組比賽的形式來激勵學生進行合作學習。當然，也可以在課堂教學中播放歷史影片或講述歷史人物的小故事，以此來增強學生對歷史的興趣，加深學生對歷史的認識。例如，在講述第二次世界大戰的時候，首先播放了事件背景的影片，讓學生對二戰有初步了解，而后分析了希特勒的人生經歷與性格特點，同時還介紹了一些打得漂亮的戰爭和有名的將領，更為重要的是啟迪學生珍惜今日之和平。

總而言之，合作性教學作為一種新的教學方法，具備著很多傳統教學方法所不具備的優點，它本身有著很強的開放性、探究性、發散性。因此，教師要學會更好更快地推進它的實施，要掌握合作性教學的方法，推進歷史學科的課堂教學與實際相融合，這對于初中歷史和社會學科的發展具有重要的作用。

作者:郭蘇華 單位:江蘇省響水縣運河中學