探討初中歷史該如何教學

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【摘要】新時期，在新課改的進行發展下，教育界對初中歷史教學提出了更高的要求，即要求初中歷史教學要體現普及性、基礎性、發展性，同時也要幫助學生獲得基本的歷史知識和技能，提升學生的歷史素養，實現學生健全人格的發展。另外，初中歷史階段的學生歷史觀和知識體系處于發展的重要時期，和具有固定思維的成人來講，初中生的思維空間較為活躍，具有很好的想象力。基于此，加大投入，提高歷史教學效果顯得格外重要。

【關鍵詞】初中歷史;教育教學;高效課堂;問題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學的有效性成為了中學歷史老師共同關注的一個熱點話題。本研究通過對初中歷史課堂教學的概念、特征和重要性的詳細闡述，同時根據教學實踐分析了現階段初中歷史課堂教學過程中存在的問題，重點探討了提高初中歷史課堂有效教學行為的對策，希望通過全新的歷史教學模式，為教師和學生更好地學習歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認識，發揮優勢，積極構建高效歷史教學課堂。

一、正確認識當前優質課堂所存在的問題

不容否認，隨著社會的高速發展，初中階段歷史學科教育教學逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學科教學效果不容樂觀。基于此，作為當下初中歷史教育工作者我們要正確認識當前教育所存在的問題。比如：初中歷史教學目標不清晰。歷史教師在歷史課堂教學過程中往往忽略了對教學目標的深入落實，絕大多數歷史教師在備課中通常設立不符合學生實際的教學目標，使得其在歷史課堂上的教學行為達不到教學目標的要求和標準，且很難取得良好的教學效果。教學目標不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對學生進行史學方法運用方面的引導，忽視了歷史思考、反省能力的訓練，使得學生在學習歷史的過程中，僅局限于對歷史事件的認知和識記，忽略了對學生自身價值觀、情感和態度的培養與體驗。因此，歷史教師在備課過程中要綜合考慮教學內容、學生的學習認知能力和課程標準等因素，再制定科學合理的教學目標。初中歷史教材編制不合理。由于我國現階段的初中歷史教材多為集中統一印制，使得教材作者在編制教材的過程中往往帶有一些個人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學生接觸到的歷史知識較為局限，接受的歷史觀點較片面，忽略了學生的心理特征和對歷史知識的接受能力。在編制過程中，歷史教材的時效性和客觀性很難達到統一，學生不能很好地抓住教材的難點和要點，使得學生學習到的歷史知識缺乏體系感，多為零散狀態，這不利于學生歷史學習效率和學習能力的提升。缺乏創新、靈活的教學方法。現階段絕大多數的初中歷史教師在教學過程中經常出現單一、貧乏的說教模式進行歷史課程的講授，這種傳統、單一、死板的教學方法，使得學生在歷史的聽講過程中往往容易犯困，學習歷史知識的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學生合作學習、探究學習和自主學習的目標相悖。這種以聽教為主的教學方式使得學生很少有機會對歷史事件進行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學習氛圍死氣沉沉，極易使學生產生聽課的疲憊感等。此外，學生在歷史考試的復習過程中，往往只注重對歷史事件的死記硬背，缺乏對歷史事件的分析評價能力，不利于學生長遠的發展。

二、合理引入故事，激發學生學習情感

就我國現階段的學校歷史課程設置而言，初中階段與高中階段均開設有歷史課程，初中階段歷史課程的學習，并沒有很高的要求。初中歷史新課程標準明確指出，初中歷史學習應根據學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步學習與發展打下基礎。由此，也就決定了初中歷史課程在教學過程當中應突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂，充分利用多媒體資源，創設具體的歷史情境，增加歷史學習的故事性與趣味性，有效提高學生歷史學習興趣。伴隨現代教學設備在教學活動中的應用，為初中歷史老師實現課堂教學的故事性與趣味性提供了可能。在教學中，教師可根據課程內容搜集并利用多媒體網絡教學資源，抓住學生初中階段學生好奇心理，運用圖片、音樂、視頻等豐富多樣的教學方法去開展教學。比如，在導入新課可創設一定的故事情境，激發學生學習新課的興趣；在學習關于現代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時，在教學方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個不同時段的材料在課堂之上展示，讓學生參與其中，身臨其境，寓教于樂，在閱讀中感受到學習的快樂。

三、把握課堂

學生學習的每一個環節都會影響到學生的學習效果，因此，教師在引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧的過程中，應該從多個環節著手，本人在實際的教學中發現，學生能否做好課堂筆記，也直接影響到學生的歷史學習。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學生對不同的知識點采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學生區分知識點的難易程度、重要程度等做好了準備。同時學生在課堂教學中做好筆記，也為學生課后有效進行知識點的復習奠定了基礎。有些學生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進行知識點講解的過程中，學生機械的聽教師講解知識點，并沒有及時有效的做筆記，一節課下來學生的歷史教材沒有任何標注，結果學生在課余時間復習知識點的過程中就變得毫無方向，自然影響了學生學習的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學的過程中一定要鼓勵學生做筆記，必要時教師要在課堂教學中提醒學生做筆記。

綜上所述，新時期，對于初中階段歷史學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識當前教育所存在的問題；并且不斷提高自身能力；通過合理引入；把握課堂，從而真正的提高初中階段歷史教學效果。

作者:李士利 單位:江蘇省泗洪第一實驗學校