高中歷史體驗式教學研究

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體驗式教學可以非常有效地融入高中歷史課堂中，并且能夠增強學生對于教學內容的感知，提升知識教學的整體成效。但是，教師在采取體驗式教學模式時一定要對于教學的內容進行適當篩選，并且要有效地選擇教學模式。此外，對于學生在體驗式教學中應當發揮的積極效用要有合理設定。這樣，體驗式教學才能夠更好地在高中歷史課堂上展開，并且能夠通過這種模式增強學生對于理論知識的理解。

一、體驗式教學的目標設定要明確

在進行體驗式教學時，教師首先要設定明確的教學目標，要讓學生圍繞這一目標展開有針對性的教學活動，這樣才能夠體現教學過程的實效性。不少教師都能夠意識到體驗式教學的作用，但在教學組織與設計上卻缺乏合理考慮，所以教師要結合具體的教學內容設定更有針對性的體驗式教學目標。如果是針對一些重要的歷史事件的學習，則要讓學生通過各種體驗活動來了解事件的梗概、熟悉事情發展的整個經歷;如果涉及對于一些歷史人物的分析，則要讓學生在體驗活動中全面綜合地衡量歷史人物，客觀評定其在歷史進程中產生的影響，以及這個人的功過。在明確的教學目標的引導下會讓體驗式教學方向更加清晰，學生在進行各種學習活動時需要實現的目標也會十分明確，這樣才能夠保障知識教學的實效性。例如，《“百花齊放”、“百家爭鳴”》這一課的教學活動中教師應設計問題:“‘百花齊放’、‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環境中出現的?”讓學生以小組的形式對問題進行討論。而教師就以小組成員的身份與學生一同探討，并給予提示。在明確的教學目標的引導下學生在交流探討時思路會更加清晰，討論的重點也會更為突出。為了豐富學生的學習體驗，教師還可以適時地給學生引入一些相關的資料背景，可以給學生介紹先秦時代的一些代表人物及其留下的經典著作，這會幫助學生更直觀地領會到“百花齊放”與“百家爭鳴”的思想內涵，也能夠讓學生感受到那個時代積極蓬勃的狀態。這樣，才能夠體現體驗式教學的特征，才能夠讓學生對于這些內容的體驗與感受更深刻。

二、豐富體驗式教學的展開形式

對于體驗式教學過程而言，教師很有必要豐富課程教學的展開形式，要讓體驗式教學更加新穎多樣，這樣才能夠真正實現增強學生對于教學內容體驗的教學目標。具體來說，教師可以將很多有效的教學方法融入課堂，如可以讓學生結合課本內容編排一些課本劇，通過扮演劇中具體的角色來增強對于歷史事件或人物的體驗。當然，教師也可以讓學生在學完相應的內容后記錄下自己的感受，可以將自己對于某一課程的學習心得寫成一篇小論文，這同樣是一種可以采取的方式。例如，教師在講解“八國聯軍侵華戰爭”這部分內容時可以分配不同的人物角色給學生，如光緒皇帝、慈禧太后、八國聯軍首領等，利用這種方式讓學生更充分地走近人物，體會這段沉重的歷史。當然，教師也可以利用情景再現的形式展現慈禧太后的丑惡、光緒皇帝的無可奈何等人物特征，進而使學生懂得那時的清政府已變為外國侵略者占有中國的一項工具，而且當時的中國社會已淪為了半殖民地半封建社會，唯有擺脫清政府的無能統治和打敗外國侵略者，方能讓中國重新獲得全世界的尊重。對于很多歷史事件，學生如果只是簡單地讀到或者學到，對于內容的體驗并不會太深。如果能夠讓學生走進歷史事件中，甚至“參與”這些事件，那學生的感受會非常直觀，學生對于這段歷史的體驗也會異常深刻。

三、充分利用各種教學輔助工具

在體驗式教學的開展中，教師還要善于利用各種教學輔助工具來推進知識教學，這也是提升課堂教學實效的一種方式。教師可以讓學生以多種形式來領會課本中的知識點，不僅要讓學生先仔細閱讀課本中的內容，還要讓他們進一步接觸和歷史事件有關的一些影視作品，使學生從影像中感受生動立體的歷史呈現。此外，教師講授知識時還可以引入一些和教學內容相關的圖片、資料等，或者是給學生介紹那個時期的一些社會背景、世界格局等，這些都會幫助學生更加立體地感受這段歷史，能夠讓學生結合這些有價值的參照來體會教學內容，這對于提升學生的知識體驗能力與加深學生對于所學內容的印象會有所助力。例如，教師在講解《近代中國維護國家主權的斗爭》這一單元內容時，可以事先讓學生利用網絡查閱有關資料，了解關于該時期所發生的重大歷史事件及其發生的緣由，并且讓學生對于這些歷史事件給出自己的評價。課堂上教師則可以進一步利用PowerPoint或者播放視頻的形式向學生展現當時國家所面臨的局勢，讓學生感受當時國家緊張的氛圍，以及當時政府的無可奈何、統治者的軟弱無能、政府官員的腐敗無能等，使學生隨著回顧歷史的進程逐漸融入歷史課程的教學當中。可見，靈活有效地利用各種教學輔助工具，會讓學生更直觀地體會到很多教學內容的實質，能夠加深學生對于歷史的認知。鑒于此，教師要有意識地豐富歷史課堂內容，要善于利用各種教學輔助工具，這會讓距離學生生活很遠的歷史內容變得生動直觀，能夠讓學生覺得這些知識離自己很近。在這樣的基礎上，學生對于課本內容的體驗與感受都會更為深刻，體驗式教學能夠收獲的效果也會更為顯著。

作者:陳賢權 單位:江蘇省濱海中學