影視資源優(yōu)化高中歷史教學(xué)

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［摘要］中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，浩浩蕩蕩的歷史長(zhǎng)河，留給后代很多珍貴的財(cái)富，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承。生在當(dāng)代的學(xué)生，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。由于歷史發(fā)生在過(guò)去，與當(dāng)代學(xué)生生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難理解歷史教材中的知識(shí)。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，影視制作技術(shù)的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了將歷史知識(shí)或者歷史故事，以視頻的形式重新展現(xiàn)在人們面前。利用影視資源輔助高中歷史教學(xué)，可以很好地加深學(xué)生的印象，創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文主要介紹的則是在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效運(yùn)用影視資源輔助高中歷史教學(xué)，進(jìn)而使得高中歷史課堂重現(xiàn)生機(jī)與活力。

［關(guān)鍵詞］影視資源;高中歷史;高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師會(huì)認(rèn)為在高中歷史課堂上為學(xué)生播放影視資源會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生無(wú)法全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中。其實(shí)教師的擔(dān)心不無(wú)道理，所以教師在選擇影視資源時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的資源進(jìn)行教學(xué)，這樣才能構(gòu)建高中歷史高效課堂。但是現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，如今的大多數(shù)學(xué)校，無(wú)論是教師還是學(xué)生都以高考為主，在歷史課堂上教師也只是向?qū)W生講解高考中常考的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生在課下死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。鑒于此，教師應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)狀，善于將時(shí)展的產(chǎn)物應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。為此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該利用影視資源輔助教學(xué)，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，要想在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)是非常重要的。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新歷史課堂的導(dǎo)入方式，為學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，將學(xué)生自然地引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《新中國(guó)的政治建設(shè)》時(shí)，為了在課前給學(xué)生營(yíng)造一種激動(dòng)人心，同時(shí)又讓人充滿自豪的情境和心情，我給學(xué)生播放了《新中國(guó)的成立》的電影片段，學(xué)生在看電影的過(guò)程中，被在中華人民共和國(guó)成立時(shí)站在天安門(mén)廣場(chǎng)上說(shuō)的“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！”這句話振奮了。借著學(xué)生激動(dòng)的心情，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地與電影情節(jié)連接起來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)是連接在一起的，從而讓學(xué)生集中注意力，與我一起進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，有效利用影視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對(duì)提高歷史教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的辦法。

二、再現(xiàn)歷史，強(qiáng)化重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、歷史事件時(shí)，由于時(shí)代不同，學(xué)生很難理解相關(guān)歷史知識(shí)，也無(wú)法真實(shí)地感受到某一歷史事件在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的作用和影響。尤其是在理解某部分重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，通過(guò)影視資源的介紹和展現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的記憶。例如，在教學(xué)《辛亥革命》這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)考試大綱、教學(xué)大綱和課標(biāo)要求，我知道本部分知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解和掌握辛亥革命爆發(fā)的背景以及結(jié)果和歷史意義。為了能讓學(xué)生更好地理解這一部分知識(shí)點(diǎn)，我給學(xué)生播放了《辛亥革命》這部電影，讓學(xué)生在電影中感受當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境，以及辛亥革命之后中國(guó)的變化等。通過(guò)這種方式輔助課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。因此，在教學(xué)歷史知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相應(yīng)的影視資源來(lái)輔助教學(xué)。影視資源是集聲音、圖像等元素為一體的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和水平。

三、深入探究，擊破難點(diǎn)

影視作品作為輔助課堂教學(xué)的教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生探究和理解課堂中教師講解的難點(diǎn)。這里的難點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)，在教學(xué)中能不能幫助學(xué)生擊破難點(diǎn)，是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)，而將影視作品應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線下的國(guó)共合作的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，對(duì)“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”和“正面戰(zhàn)場(chǎng)”的理解較為困難，且學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”和“正面戰(zhàn)場(chǎng)”之間是相互矛盾和相互對(duì)立的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生重新理解“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”和“正面戰(zhàn)場(chǎng)”之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系是相互配合、相互依存的。為了讓學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)點(diǎn)，我給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《徐州會(huì)戰(zhàn)之血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》，讓學(xué)生體會(huì)抗戰(zhàn)以來(lái)正面戰(zhàn)場(chǎng)取得的最大勝利，從而讓學(xué)生在紀(jì)錄片中感受?chē)?guó)民黨士兵們不畏強(qiáng)敵、勇往直前的精神，進(jìn)而更加深刻地理解兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系和責(zé)任。由此可見(jiàn)，運(yùn)用影視資料能幫助學(xué)生深入探究歷史知識(shí)，消化知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

四、直面歷史，情感升華

影視資源除了可以輔助教師教學(xué)之外，其中還蘊(yùn)含著豐富的情感資源，將影視資源應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，同時(shí)將影視作品中傳達(dá)的情感、價(jià)值觀也一并傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和做人都有一定的作用和影響。通過(guò)對(duì)影視資源的欣賞，可以帶領(lǐng)學(xué)生直面歷史，弘揚(yáng)學(xué)生心中的真善美，摒棄假惡丑，從而使學(xué)生的情感得到升華。例如，我在給學(xué)生觀看《南京！南京》這部影片時(shí)，其中日本在中國(guó)犯下的罪行，學(xué)生通過(guò)觀看感同身受，并對(duì)那些無(wú)辜遇難的同胞表示深切的同情。學(xué)生看完之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生活在當(dāng)代的我們應(yīng)該正視歷史，正視中日兩國(guó)之間的關(guān)系。我國(guó)之前會(huì)淪落到如此地步，其本質(zhì)上是因?yàn)槲覈?guó)實(shí)力較弱，不夠強(qiáng)大，才會(huì)任人宰割，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量。”學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到如今生活在和平與發(fā)展為主題的時(shí)代，應(yīng)該以和平共處五項(xiàng)原則中規(guī)定的內(nèi)容來(lái)對(duì)待中日關(guān)系，同時(shí)為了不再重蹈覆轍，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗。由此可見(jiàn)，影視作品中傳達(dá)的情感價(jià)值對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成和塑造有很大的影響，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視資源時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中情感也得到升華。

五、賞析作品，明辨是非

近年來(lái)，歷史題材的影視作品數(shù)不勝數(shù)，其中既有精華亦有糟粕，所以教師在教學(xué)中對(duì)于影視作品的選擇也應(yīng)該慎重，不能讓學(xué)生被那些歪曲歷史的神劇帶偏，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看的時(shí)候還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明辨是非，對(duì)于影視劇中錯(cuò)誤的價(jià)值觀，教師應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該告訴學(xué)生明辨是非的方法，從而提高學(xué)生辨別正誤的能力。例如，同樣以雍正為時(shí)代背景的電視劇《雍正王朝》和《宮》，前者雖然在細(xì)節(jié)上有不妥之處，但是學(xué)生可以將它當(dāng)作一部正劇來(lái)欣賞，而后者歪曲歷史，只是為了取悅大眾，學(xué)生平常娛樂(lè)一下即可，絕對(duì)不能當(dāng)作歷史劇來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能夠在這個(gè)紛雜的社會(huì)中學(xué)到真正的歷史。

總而言之，本文對(duì)如何運(yùn)用影視資源輔助歷史教學(xué)做了一些探索，認(rèn)識(shí)到將影視資源應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中是有很大前景的，它不僅可以優(yōu)化高中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生以辯證的態(tài)度欣賞市場(chǎng)上歷史題材的影視劇，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，通過(guò)本文的介紹還可以讓教師更加重視影視資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，從而推動(dòng)高中歷史課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡素敏.歷史題材影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2017.

[2]孫曉甜.影視資源與高中歷史教學(xué)的結(jié)合研究[D].貴州師范大學(xué),2016.

作者:許志鋒 單位:江蘇省如東高級(jí)中學(xué)