核心素養下高中歷史教學策略

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【摘要】當前我國教學理念不斷更新，教學改革進程也在不斷加快，教學模式也逐步轉向為現代化素質教育傳統教學中單一教學模式，無法滿足新型人文教育目標要求以及人才培養需求。所以在新課程改革背景下開展高中歷史教學，教師應當凸顯時代特色創新教學模式，立足于學生發展實際情況，以拓展學生的思維為主，有效進行人文教學引導，從多角度的深入探究現代化教學模式下高中歷史教學核心素養培養對策。所以本文基于核心素養背景下分析探究如何創新高中歷史教學并提出具體的教學方案。

【關鍵詞】核心素養；高中歷史；創新教學；有效對策

核心素養是基于學生學科知識觀念基礎上形成的思維模式以及探究技能，指的是學生在知識觀念培養中形成的人生觀與世界觀、價值觀在內的動力系統。在實踐教學過程中，教師必須要創新課程教學方法，引導學生深入探究歷史事件，培養學生的人文素養與愛護主義精神。所以教師必須要有效創新教學模式，以激發學生的學習興趣為主，構建合理的知識框架，有效傳授歷史學習技巧和方法，提高學生的自主學習能力。

一、合理應用教學案例

案例能夠促進學生更好的思考與探索，豐富學生的學習認知，提高學生的學習能力。為了進一步確保學生對于歷史知識深入理解，教師必須有效應用案例創設教學情境，當前大部分影視作品會有一定程度的改編，無論是美化還是丑化，都會脫離歷史事實，對于學生的歷史思維建立極為不利。所以在教學過程中，教師可以巧妙應用案例進行講解，同時也應當糾正部分錯誤，通過按對加快學生對于歷史知識的理解和認識，并且引導學生明辨對錯，正確的看待歷史事實。在實踐教學過程中，教師可以帶領學生觀看，有斯琴高娃飾演的孝莊太后，孝莊太后說出“我是孝莊太后”這句臺詞之后，教師便可以引導學生分析這句話錯在哪里，學生經過探討之后會感覺十分好奇，教師在引導學生“孝莊太后是離世之后的謚號，在生前是不能夠由本人說出的。”通過借助案例進行講解，能夠應用多媒體刺激學生的多重感官，并且使學生在課后也會積極主動的發現影視作品或者是其他歷史作品中存在的錯誤之處，有助于培養學生的觀察能力，提高學生的核心素養。

二、科學運用創新性教學方式與技術

教師要隨著多元化信息的教學應用必須要與時俱進，創新教學思維和教學理念，對高中歷史教學進行逐步的拓展。教師也要提升學生的升學率，緩解學生的學習壓力，使學生在學習和探究當中樹立正確的理想觀念。高中歷史教師也要嘗試著運用新型的教學方式，以核心素養為教學目標創新教學形式。例如教師在歷史教學當中，牽扯到歷史人物事件，使教師就可以通過建立教學情景的方式利用多媒體為學生呈現不同的教學情景，引導學生在情景當中抓住角色定位進行積極的思考和探究，有效的增強學生對于歷史人物以及事件的理解能力和感悟能力，從而站在歷史角度對事物的發展有一個深層次的見解，從而逐步完善學生的歷史學習思維和歷史學習素養，有助于強化學生的核心素養能力。

三、改善煩悶課堂教學氛圍

教師在傳統的應試教育思維下，利用嚴苛的教育教學手段和教學態度，導致學生在學習當中過于壓抑，課堂教學氛圍也較為壓抑。學生的學習興趣也難以得到提升，所以很難以使學生養成正確的核心價值素養。教師需要在歷史教學當中擺正教學心態和教學觀念，通過創新教學形式利用各類教學渠道來建設良好的教學氛圍。教師也要充分的認識到，改善課堂教學氣氛對于學生學習和成長的重要意義，所以通過組織學生與學生互動和交流，在課堂當中針對教學問題展開積極的探究，從而逐步的完善學生的個人看法，培養學生的質疑能力和學習動力，使學生對于歷史知識能夠產生一定的探究熱情和濃厚的學習思維。

四、不斷豐富歷史教師專業素養

由于教師在教學當中作為學校的領頭羊，是學生的榜樣也是學生在日常學習和生活當中的模仿者，所以教師需要在歷史教學當中，利用言傳身教貫徹核心素養，強化學生的學習思想和個人綜合素質。教師要在歷史知識的探究和引導當中培養學生的質疑能力和學習素質。教師也要使學生的核心素養得到全方面的完善，及時的汲取新型的教學理論和教學方法，提升學生的探究欲望，讓學生感受到教師的教學動力，從而滿足學生在歷史學習當中的思維活躍性。

結合上述內容，我們能夠總結得出，基于教育改革背景下核心素養成為當前教學工作探究的重點內容，教師必須要明確自身的教學目標，引導學生思考探索，幫助學生規劃未來的發展方向，教師也應當與時俱進，不斷的實現教學方法創新，才能夠滿足新時期對于教師教學要求，進一步推動教學工作的深入開展。

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作者:高明珠 單位:甘肅省定西市岷縣第三中學