歷史知識(shí)教學(xué)模式論文

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社會(huì)課主要包括生活常識(shí)、地理知識(shí)和歷史知識(shí)。作為小學(xué)課程中的小學(xué)科，雖然在課程設(shè)置中占的比重不大，但是對(duì)學(xué)生了解生活常識(shí)、社會(huì)歷史、地理知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，逐步形成正確的人生觀、歷史觀等方面有著不可低估的作用。小學(xué)中專職社會(huì)老師不多，如何上好社會(huì)課，既不多占用學(xué)生時(shí)間，又能提高教學(xué)的質(zhì)量，是值得社會(huì)任課老師思考的問(wèn)題。在這里結(jié)合五年級(jí)歷史知識(shí)的教學(xué)談一些自己的想法和做法。在歷史知識(shí)的教學(xué)中我采用了以下的四步教學(xué)模式。

下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)劊@一模式的具體運(yùn)用。

一、背景介紹

社會(huì)課中歷史知識(shí)往往是截取的歷史過(guò)程中的重要事件，上一課和下一課之間往往有斷頭，不能銜接，不利于學(xué)生理解歷史。因此在每一節(jié)課之前教師要適當(dāng)介紹本課歷史事件發(fā)生的背景，使知識(shí)前后連貫，形成脈絡(luò)。這樣既便于學(xué)生理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)《林則徐虎門銷煙》這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單而形象地補(bǔ)充介紹了十九世紀(jì)初的歐洲社會(huì)的變化。由于瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明，使得歐洲的科學(xué)技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)械化代替了手工制作，生產(chǎn)的產(chǎn)品大增，國(guó)力強(qiáng)盛。歐洲的強(qiáng)國(guó)需要把生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品賣出去，賺取更多的財(cái)富，同時(shí)又需要更多的原材料生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。這樣西方的強(qiáng)國(guó)就要侵略其它國(guó)家，掠奪原材料，并把它們變成產(chǎn)品的傾銷市場(chǎng)。而十九世紀(jì)的中國(guó)正處于封建社會(huì)的末期，科學(xué)的發(fā)展停滯，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲的強(qiáng)國(guó)，但是還自以為是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，夜郎自大。這樣的世界歷史形勢(shì)注定中國(guó)近代的落后、要經(jīng)歷一段被侵略、被奴役的歷史。通過(guò)這樣的補(bǔ)充講解之后，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容、本單元內(nèi)容就有一個(gè)大致的了解，同時(shí)又能很自然的引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有的課文的開(kāi)頭的第一小節(jié)，就是本課所學(xué)內(nèi)容的背景的介紹，教師可以在此基礎(chǔ)上稍加補(bǔ)充。

二、討論探究

這部分的內(nèi)容是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。有了背景介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被激發(fā)，這時(shí)以課文為學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，討論探究，了解歷史知識(shí)。

比如在教學(xué)《神圣的八年抗戰(zhàn)》一課時(shí)，我做如下設(shè)計(jì)，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主人的位置。在學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)部分“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗戰(zhàn)”，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。（1）給課文中提到的自己感興趣的歷史事件作上記號(hào)。（2）在八年抗戰(zhàn)中，中國(guó)共產(chǎn)黨作出了哪些貢獻(xiàn)？（3）中國(guó)人民的抗日勝利還到了哪些力量的支持？然后小組合作交流，討論自學(xué)提示，再組織全班交流討論。最后師生補(bǔ)充介紹抗戰(zhàn)的電影、電視、歌曲及抗日英雄人物。以上的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組合作學(xué)習(xí)、生生之間交流補(bǔ)充，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情。

課文的學(xué)習(xí)如果一味指名讀或者一味讓學(xué)生默讀都會(huì)流于平淡乏味，要注意變換方法。比如課文的開(kāi)頭可以由教師講解，課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以指名學(xué)生讀，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，可以帶著感情齊讀。多種方法的運(yùn)用，能調(diào)整課堂的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感。

三、說(shuō)說(shuō)議議

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，對(duì)課文介紹的歷史事件有了大概的了解，同時(shí)也喚醒學(xué)生課外自己看到的有關(guān)歷史知識(shí)和故事?！罢f(shuō)說(shuō)”就是讓學(xué)生在補(bǔ)充介紹有關(guān)的歷史故事，給學(xué)生表達(dá)參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生自己的相互交流，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。比如學(xué)習(xí)《》這一課時(shí)，就有學(xué)生講了譚嗣同英勇就義的故事。講《洪秀全和太平天國(guó)》時(shí)學(xué)生補(bǔ)充講了石達(dá)開(kāi)搞分裂的故事。講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)有學(xué)生介紹鄧世昌英勇就義的故事。

有些歷史知識(shí)學(xué)生不是太了解，但又需要讓學(xué)生了解時(shí)，學(xué)習(xí)了課文后老師也要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。比如在學(xué)習(xí)《孫中山和辛亥革命》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命的性質(zhì)我給學(xué)生深入淺出的介紹了資產(chǎn)階級(jí)、工人階級(jí)（無(wú)產(chǎn)階級(jí)），地主階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)等的含義。這樣有助于利于學(xué)生理解資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)步意義和局限性。

“議議”就是讓學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的材料談?wù)勛约旱捏w會(huì)想法。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，在評(píng)議、辨析中培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、人生觀、世界觀，愛(ài)國(guó)情感等等。比如講到《林則徐和虎門銷煙》時(shí)讓學(xué)生講講林則徐虎門銷煙取得勝利的意義以及清政府戰(zhàn)敗你有什么體會(huì)，在教學(xué)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，講道中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因時(shí)，讓學(xué)生自己談?wù)勏敕āＶv到《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》是讓學(xué)生自己談?wù)劻x和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。講到《神圣的八年抗戰(zhàn)》時(shí)讓學(xué)生談?wù)劰伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)和國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)有什么不同？使學(xué)生理解國(guó)民黨軍隊(duì)不敢發(fā)動(dòng)人民群眾，結(jié)果戰(zhàn)敗后后退；共產(chǎn)黨建立敵后根據(jù)地，發(fā)動(dòng)依靠人民群眾抗戰(zhàn)，結(jié)果取得勝利，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地軍民是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。