小學歷史愛國主義教育論文

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小學歷史課本是向學生進行愛國主義教育的好教材，它可以激發學生熱愛祖國的思想感情。通過幾年來的教學實踐，我們覺得，要在小學歷史課上加強對學生的愛國主義教育，老師除了要準確地把握住教材中愛國主義教育的因素，適當地增補一些鄉土教材，把愛國主義教育貫穿于歷史課教學的始末外，還應注意做到：

一、激發學生情感，加強愛國主義教育

“情感”在歷史教學中有著重要的作用，它是提高歷史課堂教學效果的一個因素。學生的感情往往是在特定的情境中產生，在講解過程中，通過多種途徑來再現當時當地的情景。例如教學《中日黃海大戰》一課時，為了突出鄧世昌臨危不懼、大義凜然的民族氣節，教師用簡短的語言勾起學生回憶影片《甲午風云》黃海大戰的生動場面，再讓學生議論，教師歸納時指出鄧世昌入水后曾被隨從救起，但當他看到全艦戰士都犧牲了，再次跳入大海殉難，臨死前還高呼殺敵不絕，這種義不獨生的愛國主義精神，深深感動著每一個學生。

二、教師用生動的語言加強愛國主義教育

歷史是過去的東西，它主要靠教師語言的講述，使學生形成歷史表象和概念。因此歷史教師的語言應準確、精煉而富于感情和啟發性，才能喚起學生的積極思維。例如教學《百日維新》一課時，教師要生動形象地講述史實，繪聲繪色地展現意境，戊戌六君子代表人物譚嗣同甘愿為變法流血獻出生命，“我自橫刀向天笑”的鏗鏘語言，在教師敬重、慷慨、深有感情地講述后，引導學生有表情地朗誦，以表達譚嗣同不畏艱難，為人民、為國家敢于獻身的精神，激起學生對英雄人物的懷念和崇敬。

三、改進教學方法，加強愛國主義教育

小學歷史課必須改變照本宣讀、一講到底的舊模式，根據小學生年齡特征和已有知識水平，采用啟發式教學誘導他們步步深入。教師猶似一位導游者把眾多的“小游客”帶到歷史的百花園中去欣賞“奇花異景”。在教學中，我們在新課講授前根據課文的重點難點提出思考題，在課堂上自學課文。對教材有初步理解后，教師再鋪開敘述，啟發提問，讓小學生對歷史的來龍去脈步步深入理解。例如講解《大澤鄉起義》一課，我們列出三個思考題：為什么秦末會發生農民起義？這次農民起義的時間、地點、領導人？起義的經過是怎樣的？這次農民起義在歷史上起了什么作用？這種按教材重點難點出示思考題，逐段閱讀課文，深入理解歷史事件，然后教師鋪開敘述，既可加深學生對教材的理解，又可把教學中教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，從而激發學生的學習熱情，培養學生理解能力和分析表達能力。

在歷史課堂教學中，我們還允許學生根據自己課外所學的歷史知識進行補充，只要不是野史，只要圍繞本課教學內容，就鼓勵他們講。他們從《上下五千年》、《中國歷史故事從書》等書中，學到不少知識，在課堂內外談論。我們還開辟了“歷史第二課堂”、“歷史之窗”，讓學生在這個園地里充分發揮自己的才干，進而也可以受到愛國主義教育的熏陶。