歷史課堂幽默教學初探論文

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摘要：“幽默”一詞，本是舶來品，由英語“Humor”一詞音譯而來，當今時代，幽默無處不在，能說會道者經(jīng)常利用幽默來調(diào)節(jié)氣氛，解決難題，處理關(guān)系。常言道：“一個丑角進城，勝過一打醫(yī)生。”大意是說：獲取精神上的快樂勝過醫(yī)治肉體上的創(chuàng)傷，由此可見幽默的巨大功效。在歷史教學過程中，教師如能恰如其分地應用幽默，在課堂教學中時而幽它一默，必定能使學生在笑過之后增強對歷史科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。筆者在歷史教學過程中努力實施幽默教學，初步改變了以往學生被動接受歷史知識的狀況，提高了學生的學史樂趣。

一、實施幽默教學的幾種方式

1、根據(jù)教學內(nèi)容預設幽默。

歷史知識包羅萬象，浩如煙海，中學歷史教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學需要預先進行幽默處理。

①、諧音幽默。筆者在高中歷史教學過程中經(jīng)常對教材中的人名、國名等進行幽默處理，增強了教學效果。如講述中國古代史“明朝對外關(guān)系”一章，提到戚繼光抗倭，教師先點明倭寇之患的形成，再說明明朝中后期最嚴重的倭寇之患在嘉靖年間，對這位在位時間長達45年的無能皇帝，人民對他的評價只有一句話：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”每一個家庭都被剝削得一干二凈！這種諧音幽默法使學生很快就能掌握此處的歷史知識。講述中國近代史“太平天國運動”一章時，提到洪秀全永安封王，為使學生加強對各王的名號和人名的記憶，教師可預先設置幽默：“東羊（楊）西銷（蕭），南逢（馮）北違（韋）。”意為東邊的羊拉到西邊市場上銷售，向南逢迎，對北違抗。講述1900年八國聯(lián)軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家名不好記，教師可將其順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。就在不久之后的一次單元小測中，我有意在填空題中考查了這一知識點，結(jié)果幾乎所有的學生都按這個順序?qū)懙猛晖暾?/p>

②比喻幽默。運用形象生動的比喻，既可加強學生對歷史知識的記憶，又能加深學生對歷史知識的理解。在講述中國古代史第24章“明朝君主專制的加強”一節(jié)時，提到朱元璋設立特務機構(gòu)來加強統(tǒng)治，我先向?qū)W生講道：“明朝統(tǒng)治者不僅直接指揮侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)對文武百官和人民群眾進行偵察、逮捕和審訊，而且還到處辦廠，設有東廠和西廠，只是這兩個廠并不是為了經(jīng)營商業(yè)，而是為了加強對人民的鎮(zhèn)壓。”這樣比喻，不僅使學生感到有趣，而且有助于學生加強記憶。又如講述世界現(xiàn)代史“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟崛起一處時，教師可先向?qū)W生說明：“日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此‘二戰(zhàn)’后日本的內(nèi)外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。具體地說，就是美國打個哈欠，日本就要感冒了。”如此比喻，既形象生動，又貼切恰當，使學生能準確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

2、利用課堂情境創(chuàng)設幽默。

課堂45分鐘是教學活動的最主要空間，在這段時間里，教師應善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于捕捉各種契機，然后及時地進行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。有一次，我叫班上一個叫呂順利的同學起來回答問題，結(jié)果他支支吾吾，答不出來。我并不急于讓他坐下，而是一本正經(jīng)地說：“呂順利同學名字順利，但問題卻回答得并不順利，希望以后再加把勁，使回答問題能跟名字一樣順利。”同學們聽我這順利來順利去的，都忍不住笑了。這聽似責備實為呵護的話語一下子縮短了師生之間的距離，后來這位同學的歷史成績始終保持在年段前列。

利用課堂情境創(chuàng)設幽默的做法還要求教師必須根據(jù)課堂上學生思想狀態(tài)和心理活動的階段性變化特點，適時地發(fā)揮恰當?shù)挠哪Ｈ缟显绯恳欢?jié)的課，學生興致高昂，教師就不必過多地講求幽默，上午第四節(jié)和下午的課，學生比較疲倦易睡，教師就要注意調(diào)動學生注意力。前半節(jié)課氣氛往往比后半節(jié)課要容易調(diào)動。筆者在講述中國古代史第8章“張騫、班超通西域”一節(jié)時，講到絲綢之路的開通：起點——長安，中轉(zhuǎn)站——安息，終點——大秦。此時正好是上午第四節(jié)，天氣異常炎熱，學生注意力有些分散，有少數(shù)幾個同學甚至打起了瞌睡。在這種情況下，如果繼續(xù)講下去，勢必影響教學效果。于是，我稍作停頓，接下去講：“請大家注意，絲綢之路是古代史上中國同西亞和歐洲國家進行經(jīng)濟文化交流的一條重要通道，我們要掌握絲綢之路的具體路線，尤其是中轉(zhuǎn)站安息。如果你們再不認真聽課，繼續(xù)瞌睡下去，恐怕就真的要安息了。”大家一聽這話，都忍不住樂了。于是，課堂氣氛又重新活躍起來。

3、抓住突發(fā)事件巧設幽默。

歷史課堂往往比其他課堂要生動活躍，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。如：學生朗讀課文的時候?qū)㈦y念的字念錯而引起笑聲；大風吹來將教學掛圖吹落在地；對于課堂上的歷史人物評價有的同學提出反對意見等等。對于這些突然發(fā)生的事，教師如果視而不見，繼續(xù)講課，會讓學生感到失望。相反，如果能夠抓住這一個個稍縱即逝的機會，即興發(fā)揮，加以一兩句簡短的幽默評語，則可帶給學生一些意料不到的驚喜，從而吸引學生注意力，增進教學效果。筆者在講述中國近現(xiàn)代史下冊第二章第一節(jié)“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”的過程中，講到日本侵略者發(fā)動“盧溝橋事變”，開始全面侵華時，同學們被我激昂憤慨的聲調(diào)所感染，課堂靜寂無聲。這時，窗外突然吹進一陣大風，將教學掛圖吹落在地，課堂氣氛被打斷了。此時此刻，我一邊不慌不忙地走過去將教學掛圖拾起，一邊自言自語地說：“看來大風也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑起來，我也會心地笑了。如此一句話，師生同樂，接下去的課就好上了。（當然，這堂課的主導氣氛應體現(xiàn)出反抗日本侵略的慷慨悲憤。）公務員之家

二、實施幽默教學的幾點要求

1、要求教師具備寬廣的知識面和一定的幽默素養(yǎng)。

這是實施幽默教學的前提。俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水。”首先，針對歷史教育的范疇，教師應對大綱、教參、教科書等一些相應的教輔材料進行系統(tǒng)的學習，從而完整把握歷史發(fā)展的脈絡，只有這樣，當我們站到講臺上面對學生之時，才有那份自信去給學生“一杯水”；其次，教師還應具備一定的幽默素養(yǎng)，平時多看一些有關(guān)幽默的報刊、雜志，如《演講與口才》、《幽默大師》等。以培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，養(yǎng)成幽默達觀的開朗氣質(zhì)。這樣，不僅對教學有幫助，而且對整個人生都大有裨益。相反，一個平時木訥機械、沉默寡言的人不僅不能上出一堂生動活潑的課，而且其人生道路也會顯得黯然無光。

2、要求教師在上課前調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的心態(tài)去感染學生。

教師為教育事業(yè)奉獻的主要陣地是神圣的三尺講臺，當我們站到講臺前面，必須以最好的教態(tài)對學生進行言傳身教。即使課前遇到什么不順心的事，情緒如何變化，也要盡量將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有這樣，才能在課堂上不斷閃現(xiàn)出幽默的靈感和小火花。反之，如果將低落的情緒和心態(tài)帶進課堂，不僅教師本身幽默不起來，而且還可能將這種低落的情緒傳染給學生，影響其學習情緒和效率。有的教師，上課進教室時氣咻咻，講課過程中對著全班學生大發(fā)脾氣，或批評學校，或抨擊時弊。結(jié)果，一堂課下來，不僅教學任務無法完成，學生的心情也大受影響，其教學效果就可想而知了。作為人類靈魂的工程師，我們主張以樂觀的心態(tài)去感染學生；以高尚的情操去陶冶學生；以幽默的語言去打動學生。

3、要求教師把幽默當作“佐料”，而不是“主菜”。

幽默教學是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性的有效手段，如果把課堂45分鐘當作一道菜，那幽默的教學語言就好比一盤很好的“佐料”，她將使課堂教學這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。因此，教師在授課過程中應辯證地處理好幽默教學語言的應用與課堂教學任務的完成之間的關(guān)系。切忌興之所至，到處“幽默”，甚至信口開河，滔滔不絕。有的學生這樣反映：上某某老師的歷史課聽起來很舒服，但課后卻什么東西都記不住。由此可以斷定，這位教師在課堂教學中是頭重腳輕，喧賓奪主了。筆者認為歷史課堂實施幽默教學的主要目的是為了服務課堂，改變以往那種填鴨式教學造成的沉悶氣氛，而不能由一個極端走向另一個極端。

歷史學科是人文科學的一門重要學科，歷史教學在培養(yǎng)和造就跨世紀人才方面占有舉足輕重的地位。常言道：讀史使人明智。歷史教師必須明確自身所肩負的重任，努力充實自己，在教學上多下功夫，多出“花樣”，逐步將歷史教學納入素質(zhì)教育的軌道上來。以上是筆者在歷史教學過程中實施幽默教學的點滴體會，在此作為引玉之磚，拋出來，懇請各位同行不吝賜教。