解析歷史課堂中教師的語言技巧

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在教學手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂上可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄象機等多種教學設備，但是口語表述仍然是最基本的方法，運用語言是歷史教師最基本的課堂技能。使用歷史教學語言，我認為應該做到以下幾點：

一、語言必須準確嚴謹

準確嚴謹是對歷史教學語言的科學性要求，是第一位的要求。科學性是表達內容必須準確，無任何知識性的錯誤，必須具有學科的特點——言之有史，言之有據。例如：秦滅六國前，贏政是秦國的國君，必須以“秦王”相稱，而秦滅六國后，贏政稱帝，必須以“秦始皇”相稱，“秦國”“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果顛倒了順序，前后混用，就是科學性的錯誤。

二、語言要力求精煉簡潔

恩格斯曾經說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的。”因此，教學語言表達要體現精煉性，即要言簡意賅，干凈利落。課堂上的話應該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣、言必有中。精煉簡潔并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、語言務必要生動形象

歷史課堂語言應講出色彩，講出聲響，講出形象來。在歷史課堂上，我們應該聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼，感受得到無數民族精英杰出人物金子般的思想品德……

又如：講“萬里長城”，不能只是“工程浩大”一句結論，可以講“用造長城的磚石來鋪筑一條寬五米，厚三十五厘米的馬路，可以繞地球三四圈”，這樣就使學生對長城的工程浩大有了一個真切的感受。

四、語言要充滿感情色彩

充分發揮歷史課堂愿語言的魅力，在具體形象的基礎上還要充滿感情色彩，以求聲情并茂，動人心弦。歷史教師不僅要讓學生從理論上還要從感情上分清敵與友，是與非，愛與憎。歷史教師應當重視歷史教學語言的感情色彩，去熱情的歌頌真善美，鞭噠假丑惡。以使學生受到正義感、愛國感、英雄感等感情的熏陶。例如講到圓明園被焚燒時，教師應使用控訴性的語言和采用悲憤的語調，才能有感染力。

五、語言要富有時代氣息

講古人古事的時候，引用古人說過的原語、古籍上講述的原文，原語和原文的引用能渲染時代的氣息，鼓起學生學習歷史的興趣。如：講第二次世界大戰前夕法西斯德國侵略捷克斯洛伐克的時候，引用一句希特勒的原話：“把捷克斯洛伐克從地圖上抹掉，是我不可動搖的意志”，法西斯德國的囂張氣焰暴露無疑。