強化歷史教學藝術性策略

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歷史是社會科學的重要組成部分，與其他社會科學又有千絲萬縷的聯系。歷史豐富的內容囊括了其他社會科學所無法包含的知識和材料，它還以其獨特的容量吸取其他社會學科研究的成果，所以不僅在中學基礎教育中具有重要的地位，而且也是進行愛國主義教育、人格教育的最好陣地。但是，很多人都把歷史課當成是平時不用學，考試時死記硬背就可以過關的副科、豆芽科。固然是因為認識、重視程度不夠，態度不端正，而作為一個歷史教師把一堂歷史課變得如此乏味，沒有價值，不也是應該思考的嗎？這就要談到歷史教學的藝術性問題。經過幾年的歷史教學，筆者對歷史教學的藝術性有了一些心得體會，寫出來供大家探討。

一、要明確歷史課教學的目的

教學目的體現了教學規律的要求，是教材科學內容和思想實質的集中反映。可以說教學目的是一堂課的靈魂，不論是傳授歷史知識，進行思想教育和能力的培養，還是采用什么教學方法，始終要緊扣教學目的，這是上好一堂課的前提和保證。每堂課都包含有傳授歷史基礎知識，培養能力和思想教育三個環節。為在有限的45分鐘內達到這一目的，就必須有明確的教育目標，去研究教法，還要根據不同的教育對象采用不同的方法，促使自己不斷進步。不能不備課就走上講臺，也不能因為教材已經很熟悉而不仔細研究教學目的。每次備課時都要首先仔細研讀教學目的，使自己心中有數，再去研究教學方法；在教學中針對學生的具體情況和時代的變化，制定教學計劃；教學中傳授知識的同時，聯系實際，進行思想教育，不能因為考試不考而忽略對學生成長有利的知識。比如在講授中國近代史時，我始終貫穿著一個主題：落后就要挨打，中國只有走社會主義道路才能發展強盛。這樣，給學生營造一種愛國主義氛圍。教學中通過對農民階級領導的太平天國運動、義和團運動，資產階級進行的維新變法運動、民主革命都失敗這些事件的分析，使學生自然而然地形成了無產階級是革命最徹底、最堅決的階級，只有它能領導中國革命取得勝利，并能深刻體會到總書記“三個代表”重要思想的深刻含義，感到中國共產黨是一個偉大的黨，這不是空洞的喊口號所能達到的效果。

二、重視教法，緊扣教材，語言生動形象

課堂教學是歷史教學的基本組織形式，搞好課堂教學是提高歷史教學質量的基本保證，是教學成敗的關鍵，也是探索教學規律和教學新理論的重要陣地。課堂教學也是一門藝術，如果教學方法陳舊，語言呆板，就會把一節課上得死氣沉沉，達不到教學目的。尤其在落后、偏遠的地區，沒有（或絕少）文物古跡、遺址，缺乏現代化教學手段，就憑老師一張嘴，一支粉筆，要完成歷史教學中的三大任務，即思想教育、基礎知識教育和能力培養，就必須根據學生的情況和教學內容，采用切合實際的多種教法，抓住要點，講深講透，不落俗套，推陳出新。在教學中使用的是縱橫聯系和比較的方法。

歷史知識豐富多彩，容納的東西很多，包含了政治、經濟、軍事、民族、外交、文化等方面。許多同學在學習中反映了很難把握整體，不易記住。教師在設計每堂課的時候把這個難點放進去，盡量克服學生學習歷史的難度，還聯系實際生活中發生的重大事件，啟發學生去記憶，將新舊知識進行聯系、對比，時常學新記舊。所以，一堂課下來，學生不僅沒有感到枯燥無味，還覺得意猶未盡。除此以外，教師語言的生動性、形象性也是活躍課堂情緒，上好一節課，增強課堂藝術和感染力不可缺少的手段。斯大林在討論歷史教學時指出：“歷史教學最大的缺點是教師語言非常枯燥，應當用鮮明、形象的語言對發生的歷史事件、時間、地點、人物進行深刻的描繪。歷史是人類已經渡過的社會實踐活動的記錄，是過去，不能重來，也不會重演，也不能拿到實驗室實驗。”一句“歷史不能重演”，無法直接體驗，只能感性地認識。因此必須充分重視語言美和使用直觀材料、文獻資料的運用，以增強教學的具體性和說服力，從而準確地理解歷史”。教師在課堂上應該充滿激情，發揮自己的語言技巧渲染歷史，用你的激情去帶動學生，把學生帶進歷史的殿堂，暢游歷史長河。如果語言過于抽象，毫無感情色彩，沒有激情，學生會感到歷史就是一堆枯燥無味而又遙遠的流水賬，失去學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣會快樂、熱情、積極、主動地學習歷史。當你用平鋪直敘的語言描述歷史時，學生不但不會產生共鳴，就是一節課也難以堅持；當你是在聲情并茂地講述歷史時，學生會身臨其境，經久難忘。所以不要在教學中認為已經講過多遍，不再投入。要知道，你教了多年，學生卻是第一次。要做到，每次都有新的感覺。

三、恰當地應用直觀教具，文藝及歷史文獻，更好地體現歷史課的生動性，具體性

直觀教具包括歷史教學掛圖、插圖、實物和一副精心設計的好板書。適當地展示歷史教學掛圖或利用放大了的插圖，生動形象地再現歷史場景和人物形象，集中學生的注意力，能給學生留下形象的歷史表象，收到良好的教學效果。在講《帝國主義瓜分中國的狂潮》時，我掛出了《時局圖》，通過圖上的熊、虎、青蛙、太陽、鷹形象地代表了俄、英、法、日、美對中國的侵略，以及圖上所繪的清朝官吏的花天酒地，再配上生動的語言，中國在19世紀末的嚴重危機“不言而喻，一目了然”。關于俄國強占中國領土，我既掛出了大地圖，又在黑板上畫出了大致草圖，邊畫邊講解，構建了空間概念，學生很快就記住了有關條約及其內容。