歷史課教學管理藝術

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近年來，課堂教學改革不斷探索，要求對傳統歷史課堂教學管理模式進行改革的呼聲越來越高，各種課改教學管理方法異彩紛呈，百家探索爭鳴。如何改變落后的歷史教學管理機制，從根本上提高學生學習歷史的認識能力、思考能力、表達能力和動手能力，使全體學生共同參與、全程參與歷史課堂學習，激發學生的歷史學習興趣，從而達到提高歷史教育教學質量是我們必須思考的問題。在平時的歷史教學實踐中，本人就自己在歷史課堂管理藝術中的一些教學體會在此探討。

一、開課設疑，激發學生興趣，開拓思路，從多角度引導學生提出問題

課題是每一節課的眼睛，抓住課題設疑，就能抓住學生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要歷史人物有哪些？當學生了解到這個時期的主要歷史人物有曹操、劉備、孫權、諸葛亮等后，接著就重點介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰中獲得大勝，卻在赤壁之戰中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學生學習歷史興趣大增。引導學生解讀閱讀課本教材內容，從中尋找答案。

二、充分利用教學教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學講授的是古今中外的政治、軍事、經濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠遠不夠的。這就需要教師創設一個良好的課堂環境，這包括物質環境，如文物、掛圖、相關歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學手段，利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學內容呈現出來，從而增加課堂教學的新奇性和信息的形象性，調動學生多種感官的感受作用。同時，教師要適當給予學生開辟寬松自由、民主的學習環境，不要板起面孔來上課，應該微笑愉快教學，輕松面對全體學生，排除學生的學習心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學生成為進入歷史課堂學習的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發學生進入學習角色之中。教師還應該允許學生對教師講課提出的觀點和教材的疑點提出質疑，使學生能夠各抒己見，有效地調動學生的課堂氣氛和學習的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學生學習歷史的興趣

歷史課不像化學、物理課那樣有專門的實驗課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學生的參與之中，注意培養學生的動手能力，增強學生學習歷史的興趣。歷史教師可以進行以下的教學實踐：

1.開展實地調查，參觀當地文物、古跡、遺址。教師可以有計劃帶領學生到本地的歷史古跡或革命老區走訪調查，開闊學生的歷史視野，并指導學生撰寫相應的歷史調查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導學生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學生對我國文字發展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內涵。

3.編輯報刊，出版黑板報、墻報。教師可以指導學生定期收集編輯歷史知識小報、手抄報或出版黑板報、墻報、歷史知識宣傳欄等。還可以鼓勵學生寫一些歷史小文章向全國各報刊雜志投稿，這就不僅激發學生除了學習掌握課本知識外，還必須不斷擴大自己的歷史知識面，從而提高學生各方面的綜合素質與能力。

4.開展講述歷史小故事活動。教師可以指導學生利用每節課三至五分鐘時間，引導一位學生講述一個歷史小故事、歷史成語典故、歷史傳說等，這樣長期堅持，一個學期下來，每一位學生都有機會參與進來，每一位學生都要精心準備，收集各自講述的資料。既可以活躍歷史課堂氣氛，又鍛煉了學生綜合概括收集整理資料、語言表達能力，激發了學生學習歷史的濃厚興趣。

實踐證明，歷史課堂教學管理藝術是教育教學領域中一個永恒的話題，歷史課堂教學管理藝術已成為廣大歷史教師平時的一種自覺追求，這對我們教育工作者進行教育教學改革創新，提高教育教學質量，充分發揮學生學習的主體作用，必將產生積極而深遠的影響。