中考?xì)v史復(fù)習(xí)的路徑

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歷史“中考”是考查學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試，也是檢查、評(píng)價(jià)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的一種手段?？梢?jiàn)，歷史“中考”兼有水平性考試與選拔性考試兩種功能。為此，初三歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)注意歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)注意學(xué)生能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中我們一般采用的是三輪復(fù)習(xí)法，即：全面復(fù)習(xí)，知識(shí)深化，打好基礎(chǔ)；依托指南，鞏固復(fù)習(xí)，知識(shí)升華；綜合訓(xùn)練，有的放矢，學(xué)以致用。三輪復(fù)習(xí)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)如何配合默契、相得益彰呢？我認(rèn)為作為教師要做好以下幾方面的工作。

一、教師應(yīng)認(rèn)真研讀中考考試說(shuō)明課標(biāo)和中考考試試題，明確考點(diǎn)及考查方式

由于北師大版歷史教材是以課為單位編寫的，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)考綱依據(jù)教科書逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但要注意這不是上新課。也就是說(shuō)要在教師的指導(dǎo)下，提出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。教學(xué)法突出一個(gè)“精”字，即，講課時(shí)要線索清楚，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；時(shí)間和空間概念明確；語(yǔ)言精練，多余的話不講，重復(fù)的話少講，做到畫龍點(diǎn)睛，并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強(qiáng)語(yǔ)言的敘述性和直觀性。識(shí)記類要開(kāi)門見(jiàn)山地指出五要素是什么，理解應(yīng)用類的不僅要知道五要素是什么，還要知道為什么。

二、教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的把握應(yīng)是完整全面的

依據(jù)考試說(shuō)明，課本中有的要考，有的不考，有的考大題，有的考小題。若不注意系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，就很難適應(yīng)中考的要求。因此，只有在充實(shí)基礎(chǔ)、全面掌握歷史課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，這樣才能具有中考應(yīng)變的能力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他無(wú)法建立知識(shí)框架、自己去聯(lián)系記憶，知識(shí)比較零亂，在考試中暴露出對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力比較弱。復(fù)習(xí)中教師可幫助學(xué)生建立線索克服這些困難。如，八年級(jí)下冊(cè)第一單元“新中國(guó)的成立與政權(quán)的鞏固”，可以新中國(guó)成立的意義為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）西藏和平解放（2）全國(guó)（3）《中華人民共和國(guó)憲法》（4）和平共處五項(xiàng)原則（萬(wàn)隆會(huì)議）（5）三大改造1949年新中國(guó)的成立標(biāo)志著新民主主義革命的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生推出新民主主義革命的開(kāi)端是1919年的；新中國(guó)的成立標(biāo)志著半殖民地半封建社會(huì)的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生推出半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)端是1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；新中國(guó)的成立標(biāo)志著中國(guó)歷史揭開(kāi)了新的篇章，引導(dǎo)學(xué)生推出中國(guó)歷史進(jìn)入了鞏固政權(quán)和建設(shè)國(guó)家時(shí)期，中國(guó)現(xiàn)代史的開(kāi)端是1949年新中國(guó)的成立；新中國(guó)成立的國(guó)際意義引導(dǎo)學(xué)生得出中國(guó)國(guó)際地位的提高。第一單元的考點(diǎn)有西藏和平解放、全國(guó)、《中華人民共和國(guó)憲法》、平共處五項(xiàng)原則、萬(wàn)隆會(huì)議、三大改造等屬于新中國(guó)成立后的鞏固政權(quán)和探索建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期。經(jīng)過(guò)這樣的處理，便于學(xué)生對(duì)教材中這一時(shí)期比較零亂的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

歷史知識(shí)需要記憶，更需要的是理解和融會(huì)貫通，歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更主要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的針對(duì)性和全面性；提高學(xué)生的應(yīng)試能力，重視對(duì)典型試題的分析和指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生解題，做好答題規(guī)范化訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間。有些考點(diǎn)按縱向搜索的話，分布在不同的章節(jié)甚至不同的冊(cè)當(dāng)中，通過(guò)制作學(xué)習(xí)卡片把在課本中散落的知識(shí)點(diǎn)連在一起，科舉制度、西藏、新疆等就是這樣的知識(shí)。（1）隋朝：創(chuàng)立（2）唐朝：完善（其中武則天創(chuàng)立殿試制度）（3）明清：八股取士（4）百日維新：提出廢除科舉考試中的八股文（5）1905年：廢除科舉考試對(duì)那些容易混淆并容易失分的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該進(jìn)行整理，如，七年級(jí)（下）的歷史名詞軍機(jī)處、交子、駐藏大臣、瓦舍、回族、市舶司、榷場(chǎng)、占城稻、行省制度等。復(fù)習(xí)到識(shí)記歷史人物時(shí)，我要求學(xué)生用列表形式歸類整理。列表內(nèi)容可為：

四、在復(fù)習(xí)時(shí)，建議師生共同整理錯(cuò)誤題集

文科考試中最怕的是出現(xiàn)錯(cuò)別字，同時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐表明，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤，再次犯錯(cuò)的幾率比較高，這是不必要的重復(fù)失分。因此，在第一輪總復(fù)習(xí)教學(xué)中，師生共同著手匯編錯(cuò)誤題集是相當(dāng)必要的，可把歷次考試、作業(yè)中出現(xiàn)的關(guān)于某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤集中起來(lái)，教師側(cè)重于大部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生則側(cè)重于個(gè)人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣做的好處在于教師在講評(píng)考卷和作業(yè)以及以后復(fù)習(xí)的過(guò)程中有的放矢、有針對(duì)性。而學(xué)生也可以經(jīng)常通過(guò)翻看錯(cuò)誤題集“，做到吾日三省吾身”，避免以后再次出錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。