歷史教學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)語：歷史教學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)造性地運用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于教材的處理是教學(xué)改革的一個重要方面。在以往的教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)完全被教材所限制，一切以教材為中心，視教材為經(jīng)典、權(quán)威，一切按照教材按部就班地進行。師生的思路完全被教材所控制，教師只是“傳話筒”，教學(xué)也只是書面教材的簡單翻版，基本上就是教材上怎么寫教師就怎么講，教師怎么講學(xué)生就怎么記，學(xué)生只是在機械地學(xué)習教材上的歷史史實，只是在機械地運用，并不能很好地將學(xué)與用結(jié)合起來。這與現(xiàn)代教學(xué)相違背，不能稱為有效教學(xué)。因此，踐行有效教學(xué)理念就必須要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，讓學(xué)生機械學(xué)習的教材觀，而是要立足教材，優(yōu)化整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生走進教材，走入歷史畫卷，將教學(xué)與生活、社會結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與實際運用結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有收獲，這樣才能稱為有效教學(xué)。

1．整合多種教學(xué)資源。

歷史學(xué)科包羅萬象，承載歷史信息的載體形式多種多樣，有文字、圖片、古畫、詩文、視頻等等，而歷史教材主要以文字為媒體來傳遞歷史信息，這使得原本生動活潑的歷史課變得枯燥，而且學(xué)生并不能全面地進行學(xué)習。因此，在教學(xué)中我們要立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，突破文字教材的限制，利用圖片、紀錄片等來向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)真實的歷史場景，帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進歷史。

2．將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

雖然現(xiàn)在歷史教材具有很多的版本，兼顧到各地區(qū)學(xué)生的實際情況，但仍具有相對的局限性與滯后性，并不能完全切合本地區(qū)學(xué)生的實際學(xué)情。因此，在教學(xué)中我們要將教材與本區(qū)實際結(jié)合起來，與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，用生活這股“活水”來澆灌歷史教學(xué)這朵“花”，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，由教材引向生活，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞。

二、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣

布魯納曾說：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動力，是學(xué)生產(chǎn)生一切積極的學(xué)習行為的原動力。有效教學(xué)必須要建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與積極的學(xué)習動機基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動積極的情感、情緒等因素主動地投入到教學(xué)活動中來，這樣的學(xué)習不僅是愉悅主動的，而且是富有成效的，這正是我們所不斷追求的有效教學(xué)。在歷史教學(xué)中，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)法，靈活運用多種教學(xué)手段，以此來增強教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性。

1．問題教學(xué)法。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”高中生有著強烈的好奇心與求知欲，采用問題教學(xué)法可以激起高中生強烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心地驅(qū)動下主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。實踐證明，在高中歷史教學(xué)中采用問題教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)如一潭死水般的教學(xué)，激起學(xué)生思維上的漣漪，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的歷史知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，引起學(xué)生的主體參與、主動思考與積極思維，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性與自覺性。

2．合作教學(xué)法。

合作學(xué)習是現(xiàn)代教學(xué)重要的學(xué)習方法，它以小組為單位，在組內(nèi)通過積極的交流與合作來解決問題，這樣的教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中來，成為知識的真正擁有者。因此，在教學(xué)中我們要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生理解困難處、思維受阻處提出富有思考價值與探索價值的問題，以問題來激起學(xué)生的思考與思維，讓學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)歷史知識與生活經(jīng)驗來展開主動探究，在探究中提高歷史思辨能力。

3．多媒體教學(xué)法。

與其他教學(xué)手段相比，多媒體具有不可替代的重要優(yōu)勢。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳遞手段，以圖文聲像來傳遞歷史信息，將原本枯燥無味的文字史實轉(zhuǎn)換成生動的畫面、直觀的圖片與悅耳的音頻。這樣的教學(xué)更加富有生機與活力，具有化無為有、化靜為動、化枯燥為生動的特點，既可以引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生參與學(xué)習的激情，同時可以將一些難以理解、難于記憶的歷史知識以多種形式呈現(xiàn)出來，方便于學(xué)生的理解與記憶。

三、實施多元評價體系，提升學(xué)習動力

學(xué)習是一個由簡單到復(fù)雜的漸進過程，在對學(xué)生的學(xué)習進行評價時，教師不能只是簡單地以學(xué)生的成績?yōu)樵u價依據(jù)，而是要實施多元評價，對學(xué)生的整個學(xué)習過程進行全面而客觀地評價，以提升學(xué)生學(xué)習動力，內(nèi)化學(xué)習動機。

1．關(guān)注學(xué)習過程。

不僅要看結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)，要從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思考的積極性、發(fā)言的積極性等方面來對學(xué)生的學(xué)習過程進行全面評價。而不是簡單地以結(jié)果來評價學(xué)生，要關(guān)注過程，以學(xué)生在學(xué)習過程中的積極表現(xiàn)來強化學(xué)生的信心與勇氣，這樣學(xué)生才能取得最終的勝利。我們不要只是簡單地看學(xué)生對歷史史實記憶的結(jié)果，而是要看學(xué)生在歷史學(xué)習過程中的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生真正地參與到歷史學(xué)習中來。

2．實施賞識教育。

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里。”在對學(xué)生進行評價時，我們要堅持表揚與批評共進，對學(xué)生實施賞識教育。一名美國兒童教育學(xué)家曾說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”因此，在教學(xué)中我們要著力尋找學(xué)生的閃光點，哪怕只是微小的進步，也要基于學(xué)生自身的實際情況進行表揚與鼓勵，以激起學(xué)生對學(xué)習的熱愛，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生飽滿的學(xué)習熱情，形成持久的學(xué)習動力。

總之，有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念，是新課程改革的重要內(nèi)容。我們要勤于實踐、勇于探索，在歷史學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)新與總結(jié)，全面推進歷史教學(xué)改革，實現(xiàn)歷史有效教學(xué)。

作者：閆君單位：盧龍縣劉田莊中學(xué)