新高考方案歷史教學(xué)論文

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一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

毋容置疑，新高考方案為高中歷史教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新高考方案、如何展開(kāi)教學(xué)，這才是關(guān)乎高中歷史教育發(fā)展前途的大事。當(dāng)前，教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發(fā)展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點(diǎn)之一，也是新高考方案的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)形成了激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。

2．學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

無(wú)論是新高考方案還是新課改，其本質(zhì)都是突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何呢？筆者看來(lái)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境仍舊不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是師生之間教與學(xué)的狀態(tài)，仍是阻礙高中歷史教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前高中歷史教育的一大內(nèi)容，旨在力求讓學(xué)生好學(xué)、懂學(xué)，方是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之計(jì)。此外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在“厭歷史、怕歷史”的心理，這不僅影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于歷史教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

新高考方案是高考改革的指導(dǎo)，也是當(dāng)前優(yōu)化教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。雖然歷史課程作為學(xué)業(yè)水平考試科目，其在高考中的重要性并未改變。對(duì)此，在教學(xué)的優(yōu)化上，一方面要契合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化高中歷史有效教學(xué)的構(gòu)建，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。那么，具體而言，主要在于落實(shí)以下幾點(diǎn)工作：

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)的“活躍性”

新課程理念的推進(jìn)，在一定程度上促進(jìn)了高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。但以高考為導(dǎo)向下的歷史教學(xué)，側(cè)重于“牽引式”教學(xué)的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)教師一肩挑的教學(xué)模式。于是，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，在新高考方案的實(shí)施之下，高中歷史要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。一方面，歷史課程在高中課程體系中的地位沒(méi)改變，優(yōu)化教學(xué)方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，為契合這一方案精神，高中歷史教學(xué)應(yīng)依托多元化的教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)的“活越性”。歷史教學(xué)不再為了高考而教，而更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課程的態(tài)度，從心理上接受歷史課程的重要性，而教師則更多地通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。例如針對(duì)歷史課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)，是有效歷史教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。歷史是“死的”，教師通過(guò)情境再現(xiàn)歷史，有助于拓展學(xué)生的思維，讓知識(shí)變活，活在學(xué)生的腦子里。在《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的課時(shí)教學(xué)中，筆者立足于教學(xué)目的———讓學(xué)生能夠明白日本帝國(guó)主義的野心，以及清政府的腐敗無(wú)能。教師利用PPT再現(xiàn)了當(dāng)前的歷史背景，讓學(xué)生真切的感受那段歷史背后的陰霾。并且筆者讓學(xué)生想象這么一個(gè)場(chǎng)景：伊藤博文：一個(gè)月之內(nèi)，日本將會(huì)把“臺(tái)灣”收入囊中；李鴻章：貴國(guó)為何如此之急，臺(tái)灣本就是貴國(guó)的“囊中之物”。這樣的一個(gè)情境，無(wú)疑讓學(xué)生更加真切的感受到清政府的無(wú)能、日本帝國(guó)主義的勃勃野心。這樣一來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)了課時(shí)教學(xué)的目的。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性

無(wú)論是新課程理念，還是新高考方案，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體下的教學(xué)開(kāi)展。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面要確保學(xué)生的主體地位；另一方面要明確教學(xué)目標(biāo)，為有效歷史教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要清楚的明白教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力及情感的培養(yǎng)這些教學(xué)要素的實(shí)現(xiàn)，需要教學(xué)目標(biāo)的明確，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性。例如在《中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》的課時(shí)教學(xué)中，其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取“AB”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng)；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過(guò)努力獲取應(yīng)有的成績(jī)，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的自卑心理，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái)，一方面，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，這對(duì)于提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中，有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動(dòng)，就是結(jié)合地理等知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開(kāi)展“我是月球小專(zhuān)家”的知識(shí)擂臺(tái)賽，提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，為提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)，教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“月亮文化”的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)所搜集的月亮文化與知識(shí)，展開(kāi)自我想象，寫(xiě)一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑，而且依托實(shí)踐活動(dòng)，激活了語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成。

總之在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景之下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改之下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實(shí)做到：（1）注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；(2)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;(4)整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。

作者:張兵武單位:寧夏西吉縣第一中學(xué)