歷史教學中地方史的滲透

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一、初中歷史課堂中滲透地方史的作用和意義

(一)激發學生學習歷史的興趣

歷史知識帶有“過去式”的色彩，很多學生覺得枯燥無味。教師在授課中要有效地利用當地的歷史和社會人文資源，讓學生覺得歷史原來就在自己身邊，與我們生活息息相關，從而激發學生學習、探究歷史的興趣。

(二)培養學生的情感態度價值觀

把地方史資源引入歷史教學，讓教學內容變得直觀形象和親切，更有感染力。在傳授學生歷史知識、方法的同時，有意識地培養學生的情感態度和價值觀，把世界和國家的“大歷史”和地方的“小歷史”有機地聯系起來，教學環節中滲透地方史，使學生認識到家鄉也有許多歷史事件、名人和古跡，用這些歷史感染學生。學生只有了解了家鄉，才能熱愛家鄉，進而熱愛祖國，達到陶冶學生的情操，形成健全的人格的目的。

(三)提高學生探究歷史知識的能力

在進行地方史教學時，要引導學生進行搜集、整理、演示、討論、探究，思考家鄉在歷史上的地位、興衰與教訓等問題。學會分析歷史問題的方法，培養歷史思維能力，進而提高學生探究歷史知識的能力。

二、在歷史教學中滲透地方史課程的設計

（一）挖掘地方史資源，構建新的課堂教學模式

教學中最容易穿插地方史內容的是中國史。如果統編教材中的歷史事件發生在本地區，就能用地方史料加以豐富和充實。使學生更加深刻地認識到那些重要的歷史事件的具體規模和影響。另外對于一些統編教材有但是內容較簡單的部分，也能用地方史進行補充。例如講到絲綢之路時，課本中只涉及了從長安出發的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，其實在同一時期還開辟了一條草原絲綢之路，它是由我國北方少數民族開辟的通往西域、歐洲的一條古道，是所有絲綢之路中歷史最為久遠的。據說馬可•波羅在元朝就是通過草原絲綢之路來到中國。通過補充讓學生不僅對絲綢之路有了更加深刻的了解，也激發學生的自豪感。

（二）定期開設地方史閱讀課

學生不光要學習“大歷史”，也要學好“小歷史”。學校一般都會配發地方史讀本。教師要不失時機地在教學中讓學生閱讀，一方面可以通過閱讀擴大學生的知識儲備，另一方面也可以加深學生對統編教材相關知識點的理解，事半功倍。

（三）開展“地方文化之旅”活動

教師指導學生探尋地方歷史文化資源，繼承和弘揚地方文化。鼓勵學生在節假日參觀地方博物館、名勝古跡，采訪革命前輩或老人。這些地方史資源具有獨特的價值，可以說濃縮了地方歷史的精華。學生在參觀名勝古跡后，對這些活生生的地方史實際感觸后，會留下深刻的印象。革命前輩或老人是地方歷史文化的見證者，通過他們的口述歷史，能得到第一手資料。讓學生們認識到身邊都是歷史，以后能自覺地在生活中學歷史，從而夯實學生的歷史文化素養。

（四）進行地方史專題講座

地方歷史知識由于自身的局限性，講清楚它的來龍去脈很不容易，這就需要教師把地方歷史的教學專題化，根據教程的需要有選擇地進行專題講座。考慮到中學生的接受水平，講座選題不要太深。講座的內容形式應多元化，采用文字、圖片、視頻和紀錄片等多種方式，有效地提升講座的效果。開設地方史專題講座可以使學生更加系統地理解家鄉歷史，培養學生對家鄉的親近感和自豪感，進而激發他們熱愛和建設家鄉的熱情。鑒于中學歷史教學的特點，全面推進素質教育和課程改革，讓地方史走進初中歷史課堂，使學生感到歷史不再陌生，而是如此貼近生活，如此有趣，從而讓地方史在促進初中歷史教學水平的提高方面發揮重要作用。

作者:王永清 單位:呼和浩特市第三十四中學