歷史人物在小學歷史教學中的重要性

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摘要：在小學教學過程中，歷史是一門十分主要的課程，對學生進行愛國教育起到了重要作用。在教育體制不斷改革過程中，應該發揮歷史人物在小學歷史教學中的作用。因此，本文針對歷史人物在小學歷史教學中的作用進行了探析，進而通過歷史教師提升學生的思想品德，并為小學歷史教師提供借鑒。

關鍵詞：歷史人物；小學歷史教學；作用

歷史學科中包含事件發生和發展的全過程，在小學歷史教學期間，教師為了學生對歷史知識有深刻的理解，將歷史人物與歷史事件有機聯系在一起進行講解，教師通過對歷史人物的成敗進行分析，然后進行啟迪和教育，并為學生實施品德和情感教育。歷史與其他學科有一定的區別，體現了教書與育人，所以在小學歷史教學過程中，將歷史人物應用在小學歷史教學中，能夠實現對教學方法的改革，從而對教學質量的提高創造了有利條件。

1歷史人物與小學歷史教學的聯系

對于歷史知識而言，其主要包含歷史現象、歷史原因、經過和人物等構成，而其中人物、時間和地點是歷史現象的三要素，所以小學在歷史教學過程中，教師為了有利于教學工作的有效開展，應該圍繞歷史人物進行教學，進而有助于學生學習到豐富的歷史知識，并掌握豐富的學習歷史知識的方法，然后提升小學歷史教師效果。在小學歷史教學期間，教師應該將歷史人物與歷史事件有機結合在一起，在歷史事件中穿插相關人物，進而對歷史事件能夠有正確的分析，達到教師提及相關歷史人物就可以自然而然的對歷史事件有深刻的理解，并通過一定的歷史事件和歷史人物掌握有關教訓和意義。教師在運用歷史人物進行小學歷史教學時，應該以人帶動物的教學方法，在激發學生學習歷史興趣的同時，使得歷史教學任務能夠順利完成。另外，學生能夠利用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法對歷史人物和歷史事件進行評價和分析。眾所周知，歷史現象是人通過實踐活動而產生的，從歷史唯物主義角度來講，歷史是人民群眾所創造的，而且人民群眾的力量對歷史的發展起到了決定性作用。此外，在一定程度上，歷史人物對歷史教學有較大的作用。對于歷史人物而言，其既能推動社會的發展，而且也在某種程度上阻礙了社會的進步?？傊瑲v史人物能夠加速或者緩慢歷史事件的進程，所以在小學歷史教學過程中，歷史教師如果未能恰當的運用歷史人物進行講解，那么，在分析相關歷史事件期間，應該將歷史事件與歷史人物有機融合在一起，使得學生掌握學習歷史知識的最佳方法。因此，歷史人物與小學歷史教學有著密切聯系。

2歷史人物在小學歷史教學中的作用

2．1有利于對學生實施愛國主義教育：某小學在歷史教學過程中，不僅將完成教學任務作為教學目標，而且將培養學生的高尚道德品質作為目標。在教育體制不斷改革的背景下，小學歷史教師在教學期間，應該創新教學方法，借助于學生對歷史知識的理解。學生通過學習歷史課程，能夠學習到豐富的歷史知識，并對中華民族傳統有深刻認知。因此，在小學歷史教學時，加強對學生進行愛國主義教育可以有利于學生形成優良品質。我國擁有幾千年悠久的歷史，在漫長的歷史時期內，出現了很多偉大的軍事家、思想家和政治家等，甚至是很多的革命英雄和偉人，那么，歷史教師通過向學生講解有關歷史人物，學生學習歷史人物的優良品德，然后對我國的光榮傳統有一定認知，并產生愛國主義情懷，達到實施愛國主義教育的效果［1］。例如，在“炸碉堡”教學過程中，教師向學生介紹該歷史事件的歷史人物，1929年出生于河北省懷來縣，在抗日戰爭期間，當過兒童團團長，1945年和1947年分別參加八路軍和中國共產黨，曾多次立下大功。1948年，在河北承德市隆化縣的隆化戰斗中，在六連擔任主攻，國民黨軍隊機槍封鎖他們前進道路，眾多戰友被敵人的機槍打倒，在橋底下看了看橋頂，左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，敵人的暗堡被炸毀，為革命開辟了前進道路。教師結合歷史人物展開歷史教學，有利于對學生實施愛國主義教育［2］。

2．2提升學生刻苦學習精神：在小學歷史教學期間，教師結合歷史人物進行教學，能夠提升學生刻苦學習的精神，學生結合歷史人物，可以逐漸培養學習刻苦學習精神。在小學歷史教學時，學生不僅能夠學習到豐富的歷史知識，更重要的是借助于歷史人物認真學習其高尚的品格和精神，然后將嚴謹治學的態度用于自身學習中。例如，在講解“李時珍編寫《本草綱目》”過程中，教師結合著歷史人物進行講解，李時珍在編寫《本草綱目》期間，曾穿草鞋、身背藥簍踏遍江蘇、河南、江西和湖北等地，越過名山大川，采集相關藥材，對藥材進行深入研究，最終一絲不茍、不怕挫折和刻苦的精神撰寫了《本草綱目》，為后人留下了寶貴的精神財富［3］。因此，學生通過學習歷史人物的歷史事件，能夠實現提升其刻苦學習的精神。

2．3有助于對學生進行高尚品德教育：小學教育的主要目標是為了向社會培養具有綜合能力的人才，所以在小學歷史教學過程中，教師一定要發揮歷史人物的作用，通過將歷史人物與歷史事件聯系在一起，從而對學生進行高尚品德教育，使得學生愛國主義情操得到提升。在歷史的繼承和發展過程中，有無數的愛國將領和英雄發揮了巨大作用，比如，梁啟超在中，對革命付出了一定貢獻，而且內心有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志豪情。學生通過了解歷史人物和歷史事件，能夠形成高尚品德?？傊瑲v史人物在小學歷史教學中具有重要作用，對實施素質教育有一定意義［4］。

3結束語

在小學歷史教學過程中，為了激發學生學習歷史知識的興趣，優化課堂教學，教師應該發揮歷史人物的作用，將歷史人物與歷史事件有機結合在一起，結合歷史人物分析歷史事件，學生的思維能力得到提升，并且教師對學生有效實施品德和刻苦精神等教育，小學歷史教學質量和學生的綜合能力都得到了提升。

作者:吳冬瑋 單位:山東省濰坊市奎文區南苑學校

參考文獻:

［1］賀小飛．歷史人物在小學歷史教學中的作用［J］．南昌教育學院學報，2013（11）：113－113，116．

［2］李常學．小學歷史知識滲透性教育研究［D］．山東師范大學，2011．

［3］李繼，鄧勇攀．基于學生發展的歷史校本課程開發與實施———以《歷史人物性格分析》為例［J］．現代中小學教育，2015，31（7）：32－35．

［4］白靜．淺析如何處理好中小學歷史教學的銜接［J］．新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）：132．