改進(jìn)歷史教學(xué)促使學(xué)生“動(dòng)”起來

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摘要：新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中除了要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要和學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的主體地位，不斷更新和創(chuàng)新自身教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在課堂學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高效課堂；主體地位；教學(xué)方法

歷史教學(xué)是初中教學(xué)中的重要部分，對(duì)于學(xué)生思想形成有著極為重要的作用。現(xiàn)階段，歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)受到“應(yīng)試教育”思想的影響。例如，教師過分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和支撐。在初中歷史教學(xué)中，“動(dòng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)所展現(xiàn)的價(jià)值，只有讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生若是在課堂學(xué)習(xí)中死氣沉沉，那么歷史教學(xué)的車輪也無法轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，歷史教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為不斷奔跑的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠感受到歷史帶給他們的力量。本文對(duì)如何改進(jìn)歷史教學(xué)，促使學(xué)生“動(dòng)”起來進(jìn)行論述。

一、扮演良好教師角色，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是推動(dòng)初中歷史教學(xué)的催化劑，新型的教學(xué)理念是更新教學(xué)方式和手段的重要支撐。教師不再運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來主導(dǎo)課堂，而是用心去感受歷史教學(xué)的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受那些歷史事件帶來的震撼。這不僅是新課程改革的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。在歷史課堂教學(xué)中，主體地位是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要和學(xué)生之間形成一種良好和諧的關(guān)系，這是保證高效歷史課堂的基礎(chǔ)。基于此，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的重要體現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，歷史教師能夠打開歷史課堂教學(xué)的鑰匙。例如，教師可以四川教育出版社九年級(jí)下冊(cè)歷史“第三次科技革命”為案例進(jìn)行教學(xué)，不再單單主導(dǎo)課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體地位，通過自主探究第三次科技革命的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)，提升分析歸納問題的能力。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

質(zhì)疑和善于思考是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生的重要體現(xiàn)。同時(shí)，在課程教育改革發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)，歷史教師以學(xué)生的具體認(rèn)知為著力點(diǎn)，讓學(xué)生能夠接觸到獨(dú)特的情境教學(xué)手段，這主要是源于情境教學(xué)是高效課堂學(xué)習(xí)的根源和源泉。學(xué)生在接觸歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，只有大膽質(zhì)疑，才能在教師的帶領(lǐng)下，汲取更多有價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生積極發(fā)展和分析問題，在自主探究合作學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)略“動(dòng)”的內(nèi)涵。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容相互融合，從根本上讓學(xué)生理解知識(shí)。例如，教師在教學(xué)四川教育出版社中的九年級(jí)下冊(cè)歷史“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)生可以針對(duì)“三國同盟和三國契約形成、兩大軍事集團(tuán)形成嚴(yán)重后果”兩方面提出質(zhì)疑。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)闡述三國同盟和三國契約之間產(chǎn)生的利益沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)隨之得到提升，教師在此情境下也創(chuàng)建了有效的教學(xué)情境。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力

新穎的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高效歷史課堂的基礎(chǔ)和前提。歷史教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生活躍起來，一個(gè)比較有效的手段便是小組合作學(xué)習(xí)模式。在該模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不再死氣沉沉，而是顯得更加有力和強(qiáng)勁。而且，學(xué)生之間會(huì)通過合作的形式，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論。例如，在四川教育出版社九年級(jí)下冊(cè)歷史“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢”的教學(xué)中，教師便運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式。在該模式下，學(xué)生針對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化的具體含義、表現(xiàn)以及形成原因”進(jìn)行分析，不僅在學(xué)習(xí)中感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力，更扎實(shí)地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改善是新課改的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到歷史學(xué)習(xí)的韻味。想要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，便應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作并獲取知識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的具體知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生在親身體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，還會(huì)感受到辯論的成功。因此，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，學(xué)生才會(huì)體味到學(xué)習(xí)的樂趣。綜上所述，歷史教學(xué)中學(xué)生的“動(dòng)”是高效課堂的重要展現(xiàn)。教師要把真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來作為教學(xué)目標(biāo)，通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建良好師生關(guān)系、利用小組合作學(xué)習(xí)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生在接觸歷史知識(shí)的過程中永遠(yuǎn)銘記歷史，使學(xué)生健康成長。

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作者:李玉波 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)太山中學(xué)