初中歷史教學(xué)中人格教育分析

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摘要：人格教育是教育工作內(nèi)容的重點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，在傳授學(xué)生不同文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教育提出了新的要求，學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，確保教育的全面性，在每個(gè)課程教學(xué)中都能確保學(xué)生文化知識(shí)和人格教育的傳授。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要科目，教師在歷史課程中能夠更好的運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行教育，從而有利于學(xué)生健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；人格教育；全面發(fā)展

人格是個(gè)體能力、氣質(zhì)、性格、理想、價(jià)值與興趣方面的整合。人格教育是對(duì)個(gè)體道德行為規(guī)范和良好性格的養(yǎng)成過(guò)程，也是人作為權(quán)利主體資格的訓(xùn)練過(guò)程。人格是需要從小進(jìn)行的一種投資，雖不能通過(guò)物質(zhì)方面直接體現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)個(gè)體今后贏得的榮譽(yù)和尊敬能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》明確提出：“使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。”因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的人格教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

一、人格教育的含義及特性

人格教育主要是通過(guò)事例和講解，從而養(yǎng)成優(yōu)秀公民所需的道德和真理特性。通過(guò)人格教育來(lái)教授核心價(jià)值觀，是行之有效的一種方法，并且應(yīng)當(dāng)將其融入到整個(gè)教學(xué)生活和課程當(dāng)中。教育的其中一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格[1]。在當(dāng)代社會(huì)中，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，直接影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。初中學(xué)生是青春期的主要階段，身心發(fā)育還不成熟，是幫助學(xué)生塑造人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在初中教育階段，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生傳授正確的價(jià)值觀、人生觀，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好人格教育的目的。

二、初中歷史教學(xué)實(shí)施人格教育的優(yōu)越性

初中歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成具有重大影響。針對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面分析在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造的優(yōu)勢(shì)。1．初中學(xué)生自身特點(diǎn)。由于初中學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，因此還未形成完整、全面的價(jià)值觀。雖然初中生的整體成長(zhǎng)還不夠成熟，但是他們已經(jīng)能夠?qū)τ诟黝愂录蜕睿纬勺晕业某醪秸J(rèn)識(shí)。同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展在民族和國(guó)家的發(fā)展中起到的重要作用，能夠?qū)⒆陨砼c社會(huì)的進(jìn)步相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)之上，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)v史有初步的了解，還能夠更加深入的了解國(guó)家發(fā)展的過(guò)往歷程，有利于更加全面的明確自身的發(fā)展情況。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的傳授，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)以及事件，完全符合初中學(xué)生的發(fā)展需求。2．歷史教學(xué)中人格教育性能。不同的歷史時(shí)代都具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和特點(diǎn)，歷史教學(xué)的課程內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)，能夠充分引起初中學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。歷史教學(xué)主要以歷史事件的講解為主，在這個(gè)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體事件的理解，認(rèn)清歷史實(shí)情。這種教育途徑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，對(duì)歷史知識(shí)中蘊(yùn)含的道理有進(jìn)一步的理解。因此，歷史知識(shí)能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的教育，充分發(fā)了歷史學(xué)科的教育功能。

三、初中歷史教學(xué)中人格教育的實(shí)施方法

1．改革教學(xué)方法。歷史教學(xué)方法的改革，能夠使歷史教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生人格。在初中教學(xué)中，不同的學(xué)科都具有自身的發(fā)展特點(diǎn)，其教學(xué)方法也不盡相同，學(xué)科的不同其教學(xué)目標(biāo)也存在著一定的差異。因此，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以此來(lái)確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改革。時(shí)代的不斷發(fā)展教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教師可以通過(guò)運(yùn)用幻燈片的方式，在課堂中通過(guò)圖片、音頻和視頻等方式，為學(xué)展示更加生動(dòng)、形象的歷史事件，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。比如八國(guó)聯(lián)軍侵華事件的課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，將學(xué)生搜集的資料在課堂中進(jìn)行播放。通過(guò)播放電影《火燒圓明園》的方式，使課本知識(shí)立體化、生動(dòng)化，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)到八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)的具體場(chǎng)景，感受到當(dāng)時(shí)國(guó)人所處環(huán)境[3]。電影《火燒圓明園》清晰的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)歷史事件的大量場(chǎng)景，客觀地反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)遭受帝國(guó)主義侵略的具體情況，對(duì)學(xué)生的教育具有重大意義。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，教學(xué)方法的不斷改革能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。教學(xué)方法的不斷改革，不僅順應(yīng)了時(shí)展，還能夠豐富教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生健全人格的形成。2．增強(qiáng)師生之間的溝通。歷史是生動(dòng)的，同時(shí)也是枯燥的，這就需要教師在教學(xué)中，將歷史事件的發(fā)展特點(diǎn)、事件內(nèi)容、歷史人物等等，以生動(dòng)的方式為學(xué)生講述。而單純的講述歷史事件不但無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)歷史知識(shí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。教師可以通過(guò)分組的方式進(jìn)行教學(xué)，在新課程開(kāi)始之前，讓小組之間進(jìn)行問(wèn)題的探討，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行相互討論，從而營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生回答和提出問(wèn)題，增加與學(xué)生的互動(dòng)，從而能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

四、總結(jié)

初中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其不僅需要掌握豐富的知識(shí)，還需要擁有健全的人格。初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要進(jìn)行人格教育的教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐昌林.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(06):277.

[3]黃莉.開(kāi)展歷史人物教學(xué)活動(dòng)塑造初中學(xué)生健全人格[J].基礎(chǔ)教育研究,2007(01):40‐41.

作者:龐威 單位:浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中學(xué)