《國際貿易理論》能力培養構架探討

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摘要：國際貿易理論課程是國際貿易專業的一門核心課程，為適應當前對創新型人才培養的要求，文章對本課程創新能力培養的構架進行了探討。首先提出理論教學中要引導其具有創新意識，通過實踐教學培養其創新精神，通過優化課程內容和結構、改革課堂教學模式、改革考核方式這一系列的環節達到培養學生創新能力的目標。

關鍵詞：國際貿易理論；創新能力；教學改革

目前，培養“具有創新能力的創新型人才”成為高校的人才培養目標，創新教育受到高校的重視，成為高校的人才培養理念。而課程教學是培養大學生創新意識、創新精神與創新能力的基本栽體。“國際貿易理論”課程是唐山學院國際經濟與貿易專業一門學科基礎課，也是核心課程，是學生接觸國際貿易知識的第一門課程。當前對人才培養提出的新任務也對“國際貿易理論”課程的教學提出了重新調整的要求。創新能力的培養是一個系統工程，同時也是一個循序漸進的過程，還是一個需要分階段、分層次進行的階梯教育。大學教育要培養學生具有創新能力就必須符合這個規律，只有立足于這個規律的教育，才能培養出學生的創新能力，也才能培養出創新型的人才。文章將就這一目標的實現，針對唐山學院國際貿易理論課程教學中存在的問題對本課程創新能力培養的構架進行梳理、設計。

一、課程內容、特點及教學現狀

（一）課程內容、特點。國際貿易理論課程主要內容有國際貿易的基本概念、國際分工學說、對外貿易政策與措施、貿易組織和現象。目前，本課程經過多年建設已經形成了“理論教學、實踐教學”等多種教學模式的組合。本課程作為一門應用經濟學科，它以經濟現象為研究對象，是一門理論性較強的課程，但也具有很強的應用性和實踐性，還具有開放性。從教學形式和教學內容上來講具有非封閉性。（二）教學現狀。1.授課方法。本課程主要通過課堂講授使學生了解理論知識點，掌握重點，理解難點，明白各部分的學習方法和具體的要求。在講解中盡量結合實際，讓學生聯系社會現實進行思考。在課下讓學生習慣于關注國家對外貿易的發展和國際間政治、經濟、貿易關系的不斷變化，以及新頒布的政策法規。目前在教學中主要使用案例教學法，首先結合現實經濟問題和經濟現象通過導入案例引出課程內容；講課過程中多用啟發性案例來分析問題，以便于學生對問題的理解；對于綜合知識點選用典型案例用來進行課堂上的討論。當前的授課方法有一定的成效，但是還存在一些問題：學生缺乏對理論知識的深層次理解，對基本原理與方法的應用能力差，對理論與實踐結合應用的能力較弱，對一些理論還是停留在機械性記憶上，更難以將理論及分析方法應用于實踐問題的解決。2.考核方式。長期以來，國際貿易理論課程主要采取傳統的考核方式，期末和期中考試成績以7：3的比例計入總成績（其中期末考試占總成績的70%，平時成績占30%）。這種傳統考核方式主要側重于考核知識點的記憶，即使有分析問題也主要側重在理論層面上。而對學生分析實際經濟問題能力、創新能力的考核不夠，不能更好地使實踐教學環節反映出來。

二、創新能力培養的構架

圍繞創新能力培養目標的實現，筆者主要從以下幾個方面進行構架的改革設計：（一）培養目標設定。大學教育的功能不僅僅是教學，也不僅是傳授已有的知識，其更重要的是培養學生學習知識的能力、研究問題的能力和具備創新的精神。作為授課的教師有責任引導學生了解各種先進、前沿的學術觀點，提高學生自主學習的和獨立研究現實問題的能力，培養其成為具有創新能力的人才。要培養學生的創新能力首先要引導學生產生創新意識，通過修正教學內容，豐富教學手段，培養學生的學習能力，把課堂教學變成教與學的過程。再增加學生參與的實踐機會和環節，強調自主學習與知識的運用，進而讓學生形成創新精神、培養其創新能力。（二）教學內容。把課程理論內容分為六個模塊：國際貿易基本知識、國際分工學說、國際貿易政策與措施、國際貿易組織與貿易現象、國際貿易前沿問題。圍繞理論內容設置實踐環節，整個課程形成課堂案例、社會經濟現象觀察、經濟專題制作、經濟問題分析的實踐教學體系。（三）教學方法。對較難深入理解的概念和理論知識，仍依靠傳統課堂教學方式傳授。這主要是對國際貿易基本知識、國際分工學說理論部分。其他環節則根據內容進行實踐性操作設計，具體如下：1.課前安排“關注、探討經貿新聞事件”環節：本課程通過每次課前的“關注、探討經貿新聞事件”教學環節，讓學生在課下收集“國際貿易新聞事件”，利用每次的課前五至十分鐘進行交流。這一環節的主要目的是培養學生理論聯系實際，發現并分析問題、進而形成解決問題的能力；另一方面也鍛煉了口頭表達能力和應變能力，增加了對本門課程知識的直觀感受。2.國際貿易專題制作：本環節由教師根據課程內容設計課題項目，學生參考設計的課題項目進行“國際貿易專題”制作。這一活動采取課題研究小組的組織形式讓學生對所選項目結合當期經濟事件進行研究。從確立研究問題、對問題進行分析研究、最后制成ppt進行展示和答辯，這個過程提高了學生對概念、原理的認識深度，也培養了學生的思辨能力、創新能力。3.社會經濟現象觀察：本環節主要讓學生結合所學的經濟理論，通過調查周邊發生的經濟現象、事件結合文獻資料調研和分析，再收集專業人士的評論，然后提出自己的一些看法或觀點。通過此環節可以改變一些學生“兩耳不聞校外經濟事”的習慣，養成關注國際間政治、經濟、貿易關系的意識，長期下來能對經貿問題的分析形成自己的觀點。4.經濟問題分析：本環節主要讓學生結合某一經濟體運用貿易理論寫經濟小論文的形式完成。操作中要求學生選擇自身熟悉的生長環境中的經濟體進行經濟問題分析，從而習慣于去關注社會、接觸社會并能把所學理論運用于社會現實來進行分析問題；也培養了學生積極觀察經濟現象、深入思考經濟問題的能力。在此環節的操作中教師要引導學生對同一問題沿不同角度思考，并能提出不同的解決方案來。（四）考核方式。通過課程考核方式改革，對教學效果的形成過程進行全程考核，使考試不再只是考查學生對零散的知識點的掌握程度，而是注重學生對知識的綜合運用能力、創新能力。考核方式改革中考核總成績構成比例為：平時成績、期末考試成績各占50%。平時成績構成項目主要包括：國際貿易專題制作、社會經濟現象觀察（記錄成學習筆記）、經濟問題分析小論文、隨堂小作業等。通過考核方式改革，促使學生養成關注國際國內經貿事件、分析國際間政治、經濟、貿易關系的習慣，更好的做到學以致用，同時也鼓勵學生養成自主學習的習慣，培養了學生學習知識的興趣。

三、結語

目前，唐山學院國貿專業對這一課程的教學正在摸索實踐中，也取得了較好的成效。但也有部分同學認為這種方式增加了學生的負擔，對于長期已經形成的被動學習的習慣還不想改變。所以，對這一方案的實施還需要教師投入更多的精力和耐心。

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作者:崔海英 代冬芳 單位:唐山學院