國際貿易實務課程模塊化教學研究

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摘要:在“互聯網+”新形態下，高職國際貿易實務課程專業需要積極進行教學創新，積極推行模塊化教學，通過這種教學方式，使學生能夠掌握相關知識與技能，使學生能夠根據實際需要，參與到實踐過程，利用理論知識技能解決實際問題，這樣，學生的實際能力和創新能力才能得到培養，國際貿易實務課程教學效果才能得到有效提升。

關鍵詞:互聯網+；國際貿易實務課程；模塊化

根據高職專業人才培養目標，高職國際貿易專業必須要提升學生的崗位能力和實踐能力，“互聯網+”新形態下模塊化教學模式能夠適應國際貿易轉熱實務課程教學發展的需要，能夠促進國際貿易人才的有效培養。在“互聯網+”新形態下，國際貿易專業學生的需求更為多樣，他們的意識形態更為復雜，思想更為活躍而獨立，學生的這些個性特點，為高職國際貿易實務課程教學增加了新的活力，同時也對教學活動提出了更高的要求。

一、對國際貿易實務課程模塊化教學的認識

國際貿易實務課程模塊化教學是指，研究學生在未來所從事的崗位工作，把相關工作設置成崗位任務形式，以崗位任務為基礎確定教學模塊，模擬學生崗位工作過程，以崗位工作的完成程序為依據，引導學生進行模塊化學習，發展學生的崗位能力，以此方式開展的教學活動，就是模塊教學模式。在“互聯網+”的背景下，學生需要，崗位需要都更為多樣性，因此，需要在多樣性和差異性的基礎上，實現國際貿易實務課程的模塊化教學創新，要能夠充分研究學生需要的多樣性和差異性，設置具體化的崗位任務化模塊，從互聯網+的視角研究學生需要的多元化，設置多樣性的模塊化教學內容，以這種方式開展教學活動，能夠有效提升教學的針對性和實踐性，有效發展學生的崗位能力和實踐能力。

二、“互聯網+”新形態下國際貿易實務課程模塊化教學策略

1.充分利用互聯網形式開展模塊化教學滿足學生多元化價值需求。高職教育重點在于培養高水平的技能型人才。學生作為教育的對象，應當受到教師的高度關注。在國際貿易實務課程教學中，要充分利用各種教學方式和教學設備實現教學創新，要能夠徹底改變傳統的灌輸式教學模式，突出引導學生自主學習的意識，要能夠改變教師單純講解的方式，要實現學生積極進行多方面學習，討論，觀摩，模擬，進行實踐操作的互動式開放式教學，利用這種教學形式，實現學生的個性化發展，滿足學生的個性化需要。在“互聯網+”新形態下，在國際貿易實務課程教學中，要能夠充分利用先進的教學手段，利用互聯網開展教學活動，互聯網不僅僅是教學的輔助手段，同時更應該成為學生學習認知國際貿易實務課程的實踐知識的重要手段，成為學生進行自主學習的重要手段。在國際貿易實務課程實踐教學中，要能夠充分利用互聯網進行教學方式與學習方式的創新，能夠利用通過多媒體教學，網絡教學，語音室教學，微課慕課翻轉課堂等多種方式，根據學生的多樣化需要，利用互動平臺，實現模塊化教學。

2.突出模塊化教學的差異性設計。真正的優秀教師不是為學生傳播知識，傳播真理，而是引導學生發現真理。優秀對教師能對學生進行有效的引導，使學生能夠積極思考，主動學習，主動探究，從而有效地豐富自己的知識，獲得真理。在高職國際貿易實務課程模塊化教學中，要提升教學效果，教師必須要引導學生掌握學習的技能，使學生學會學習。引導學生學會學習，教師必須要精心研究教學計劃，能夠突出模塊化教學的差異性設置，通引導學生進行不同模塊內容的自主學習。比如，在教學國際貿易運輸內容時，需要引導學生在國際貿易實驗室中，在物流實驗室中進行現場觀摩，進行實際操作，使學生了解貨物運輸的全過程。在教學商品的品質、數量、包裝等內容時，需要引導學生到國際貿易實驗室進行現場學習，了解商品生產，儲藏的全過程。教師還要能夠根據不同的教學內容，對模塊教學內容進行差異性設計，使學生進入到不同的實踐環節，進行現場實踐，這樣，才能提升學生學習探究能力，使學生根據個性化的需要獲得真正的發展。

3.保障模塊化教學內容的質量。高職國際貿易實務課程模塊化教學的有效開展，必須要保障教訓內容的質量。在模塊內容的設計中，要能夠從優、實、新上下功夫。所謂“優”，指優化國際貿易實務課程內容，使之能夠適應技術型人才培養的需要。在優化課程內容的基礎上，要突出實用性的內容，實現理論知識綜合化應用，以保障學生能力的培養。在教學中，提升模塊化教學內容的質量，需要聘請一些外貿專家大學生進行教學指導，學校也可以與企業聯系，及時把一些新的教學內容融入到模塊設計中。只有保障模塊內容設計的質量，才能保障學生真正能夠學以致用，保障人才培養的質量。

4.實現“能力本位、雙證融通”的模塊化設計。能力本位、雙證融通的模塊化設計需要設計好一級模塊和二級塊，一級模塊內容主要包括基本素質模塊、雙證融通職業能力模塊和職業定位模塊。二級模塊是對一級模塊任務的細化，比如，進行商品模塊設計，合同模塊設計，術語模塊設計等等，在課程內容進行模塊化處理之后，在教學中，教師就可以根據學生的需要對模塊內容進行合理的取舍，在每節課教學中，可以安排集中基本項目，由這些小項目組成小模塊，進而組成單元模塊，各種模塊形成不同的層次關系，引導學生根據教學目標和能力要求目標進行實踐學習，這樣，可以有效提升學的實踐能力和職業素養，提升國際貿易實務課程教學質量。

作者:彭曄 單位:江西工業貿易職業技術學院

參考文獻：

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