農(nóng)村小學數(shù)學教學策略探析

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【摘要】隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)走進了人們生活的各個角落，推動著許多行業(yè)的發(fā)展．本文針對目前許多農(nóng)村小學“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)程度不理想的現(xiàn)象，分析了農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，提出了一些對策以及建議．

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村小學;數(shù)學教學

近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會公眾耳熟能詳?shù)囊粋€名詞，其所指的并不是一項技術(shù)或者一個計劃，而是在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境內(nèi)各個行業(yè)、領(lǐng)域進行資源共享、平臺融合，促進共同發(fā)展．在教學領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠發(fā)揮極大的作用，有效地提升課堂的教學效果，將教師、學生以及家長銜接到一起．但許多農(nóng)村地區(qū)受限于地理位置、經(jīng)濟狀況，無法很好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學工作結(jié)合到一起．對這一現(xiàn)象，地方政府與校方都需要重視，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢．

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

(一)教學模式單一．教學模式單一，是當前農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師普遍存在的一個問題．造成這種問題的原因主要有三個．第一，大部分農(nóng)村地區(qū)的教育資源薄弱，不可能和城市學校一樣全面配備多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件也較差，使得教師能夠利用的教學設(shè)備很少．第二，農(nóng)村地區(qū)教師很少有機會與教育發(fā)達地區(qū)的教師進行交流，現(xiàn)場聽課與學習的機會就更少了，這造成了農(nóng)村地區(qū)教師在教學水平方面進步緩慢．第三，農(nóng)村地區(qū)的教師大多為長期任教，這些教師經(jīng)驗豐富但難免在教學創(chuàng)新上存在不足．單一的教學模式會降低學生學習的積極性，從而影響教學質(zhì)量．(二)師資力量薄弱．師資力量薄弱是農(nóng)村學校長期存在的一個問題，并且在短期內(nèi)難以得到解決．近些年來國家、地方政府不斷地頒布相關(guān)政策支持鄉(xiāng)村教師工作，社會各界也在呼吁大眾關(guān)注鄉(xiāng)村教育，鼓勵優(yōu)秀大學畢業(yè)生扎根農(nóng)村發(fā)光發(fā)熱，每年也有不少大學生志愿前往農(nóng)村支教．但這些大學生中只有很少的一部分會長期任教，絕大多數(shù)人會以此作為跳板又回到城市尋求更好的環(huán)境和機會，農(nóng)村地區(qū)的教學條件、生活條件無法和城市相比較．師資力量的薄弱只會造成農(nóng)村教學水平和城市教學水平的差距越拉越大，形成惡性循環(huán)，從長遠來看對農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展影響極大．(三)家長作用沒得到充分發(fā)揮．家長在教育過程中的角色失位問題逐漸受到教育界的關(guān)注．我國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量龐大，這些孩子由爺爺奶奶或外公外婆進行撫養(yǎng)．農(nóng)村地區(qū)的老人文化水平普遍不高，對孩子的學習和成長無法提供足夠的幫助．而這些孩子的父母大多在外務(wù)工，即使留在農(nóng)村，也要把大部分精力放在家庭生計上，無法做到時刻關(guān)心孩子的學習．在這種情況下，家長和教師、孩子的交流都很少，無法形成學校和家庭相結(jié)合的學習環(huán)境．

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效果措施

每一節(jié)課的備課階段，教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備加入一些視頻、圖文元素，豐富課堂內(nèi)容，引起學生的學習興趣．一些農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，無法實現(xiàn)多媒體教學，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)準備足夠的教學資料，包括與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事、小問題等等，將這些內(nèi)容合理地穿插在教學過程中，達到提升教學效果的目的．(一)提高教師教學水平．農(nóng)村小學數(shù)學教師教學水平的提升是實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教育發(fā)展的關(guān)鍵．要建設(shè)一支高水平的農(nóng)村小學數(shù)學教師團隊，離不開國家、地方政府和教師自身的努力．首先，國家及地方政府需要加大力度推行扶持政策，提高農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，加大社會宣傳力度，提升其社會地位，以此吸引更多優(yōu)秀的青年教師扎根鄉(xiāng)村．同時政府還要對支教項目制訂更加嚴格的制度，減少以支教為跳板的功利性事件的發(fā)生．其次，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當不斷學習以提升教學水平．在互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的環(huán)境下，農(nóng)村小學數(shù)學教師可以通過觀看模范教師教學視頻、閱讀教學報告與學術(shù)文章、與教育發(fā)達地區(qū)教師進行線上交流等方式不斷擴充自己的教學知識面，革新教學理念，使自己的教學方法多樣化，教學技巧更加成熟，切實提高自身教學水平．(二)充分發(fā)揮家長作用．隨著制造業(yè)的成熟和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如今智能手機已經(jīng)基本普及，人與人的交流幾乎不再有限制，這也為農(nóng)村小學數(shù)學教師與學生家長的聯(lián)絡(luò)提供了便利．在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，家長和孩子、教師可以進行有效的線上文字溝通或視頻會面，家長有更多的機會和孩子交流，了解孩子的學習情況并加以教育;同時家長與教師也可以加深交流，相互協(xié)作，共同促進農(nóng)村小學教育的進步．

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，而小學階段是學生各方面發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，所以必須重視對農(nóng)村小學數(shù)學教學效果的提升．在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，革新教學模式，提升自身水準，加強與家長的溝通與合作，切實提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動農(nóng)村小學教育的發(fā)展和進步．

【參考文獻】

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［2］趙文穎．“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的教學困境與歸因研究［D］．重慶:西南大學，2017．

［3］趙冬臣．小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析［D］．長春:東北師范大學，2012．

作者:孫丕龍 單位:鎮(zhèn)原縣廟渠鄉(xiāng)孫寨小學