微信公眾平臺改進教源浪費分析

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摘要：由于經濟、地域、歷史的原因，農村與城市發展差距日益擴大，農村的經濟、教育、交通、醫療等基礎設施相對滯后，專職音樂教師嚴重偏向城市，音樂師資力量缺乏；對教師的培訓力度較弱，教師的專業素養達得不到相應的提升，導致對音樂教學資源的使用不夠熟練，缺乏職業幸福感，職業教學質量低下。本研究通采用文獻法，案例分析法，通過闡述當前農村薄弱學校音樂教學的現狀，試圖探索基于微信公眾平臺改進農村薄弱學校音樂教學資源浪費的問題，從而提升教師專業素質和職業幸福感，提高教學質量。

關鍵詞：薄弱學校；音樂教學資源；微信公眾平臺;改進

當前，國家非常重視培養學生德、智、體、美等五育的全面發展，加大對農村薄弱的學校的投入，推行“農村特崗計劃”，吸引更多的大學畢業生去農村教學。但因農村音樂教學的基礎極其薄弱，存在先天不足；教師的專業素養不高，對其培訓力度相對較弱；領導的重視意識不高；長期以來受應試教育的影響，導致農村音樂教育資源被破環，如同虛設。據調查表明，我國現有的農村中小學達10多萬所，其中音樂教師才近10萬人，一所農村學校只配有一名音樂教師，并且還兼任英語、數學、語文等學科，久而久之，導致音樂教師的專業素養得不到相應的提升，職業幸福感降低，教學質量低下。為了改變這一現狀，試圖探索基于微信公眾平臺改進農村薄弱學校音樂教學資源浪費的問題具有很大的現實意義。

1“農村薄弱學校和“微信公眾平臺”的內涵

1.1農村薄弱學校。1986年3月國家教委頒發《關于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》，在《通知》中首次出現了“薄弱學校”的概念。[1]通知要求各地“特別要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建設，使這些學校的校舍、辦學經費、師資水平、教學儀器設備等有較大改善和提高”。本文將薄弱學校定義為指在特定區域內，辦學條件較差，師生素質相對較低，教育管理不善和教育質量不高，辦學效益和社會聲望低下的后進學校。[2]1.2微信公眾平臺簡介。微信公眾平臺，簡稱公眾號。微信公眾平臺是騰訊公司于2012年在現有微信基礎上推出的一款集圖文、音頻、視頻為一體的一種平臺，分為服務號、訂閱號、企業號三種賬號類型。

2我國農村薄弱學校音樂教學的現狀

2.1學校領導、教師音樂教育意識淡薄，對其不重視。受應試教育長期的影響，學校領導、教師、仍舊認為音樂學科是副科，學生只有把主科的學業成績提上去了才最為重要。首先，根據新課程標準，音樂課的課程設置上，每周至少開設兩個課時，但主科教師為了提高其學生的學科成績，會占用音樂課的課時用來上其他的課程，而學校領導對于這種情況也未進行適當的干預，處于默許狀態。其次，在音樂課的教學目的、教學內容、教學方法上，學校領導、教師單純認為音樂課只是讓學生愉悅身心的一節課，就是帶著學生“玩”，其目的就是讓孩子快樂就已足夠，對音樂課教學質量的評價沒有一個具體的標準。在教學內容上，音樂教師認為音樂課只是單純的一節唱歌課，選取一首歌曲讓學生進行學唱，課堂內容及其單薄，對歌曲的背景，情緒，節奏，節拍不作任何講解，不重視學生音樂綜合能力的培養。2.2專職音樂教師嚴重缺乏，專業素質不高，職業幸福感低。首先，農村基礎條件的相對落后，不管是在教育、醫療、網絡、交通等方面都與城市具有非常大的差距，致使大多數音樂學科畢業的大學生不愿意去農村教學，迫于社會就業競爭的壓力，而選擇通過農村“特崗計劃”招聘去擔任音樂教師，而在此任職的過程中，由于農村學校配備的只有1到2個音樂教師，長此以來，其對工作也沒有付出很大的努力，平時上上課，節假日排排節目，專業素質沒有的相應的提高，職業幸福感也就相應變低，而不再愿意待在農村繼續任教。其次，農村學校中有很大一批音樂教師的學歷屬于專科學歷和兼職音樂教師，音樂素養較低，沒有受過專業的、正規的音樂教育，理論基礎十分薄弱，綜合技能差，教學質量得不到相應的提高。[3]2.3音樂教師實踐能力不足，教學經驗缺乏。為了提高農村音樂教育的教學質量，各省通過“農村特崗計劃”來吸引更多的音樂學科的畢業生去農村學校教學。剛畢業的大學生總是激情滿滿，對工作的激情非常高，但由于剛畢業的大學生在學校大多學習的是音樂理論相關知識和彈奏技能，盡管有不少的上臺機會進行表演、彈奏，對于真正地在教室里上課的實踐經驗不多，所以對于初入職的音樂教師，其教學經驗是相對不足的。他們不能很好的根據學生的年齡特征和接受水平來進行有效的教學，在課上采用的是傳統的教學內容和教學方法，直接只進行歌曲的教授而不能很好地使用音樂教學資源（鋼琴）等。[4]2.4音樂教學資源配備不足，教學設備形同虛設。音樂教學設備的配置和有效使用是上好一節音樂課的關鍵，而農村的音樂教學資源和教學設備配置完全不足。有關音樂教師表示，學校里有關音樂圖書都只是教科書，有十來張音樂大師的掛圖（貝多芬、莫扎特等），音樂器材只有一臺鋼琴、一臺電子琴、一間電子琴教室，這些音樂教學設備由于長時間沒有使用很多都壞掉了，甚至還有很多灰塵，為了迎合教育局的有關領導來檢查的時候再清理一下。音樂教師在課堂上也從未來沒用對這些音樂設備（鋼琴）進行使用，或者是不會使用、或者是使用的不熟練，導致這些音樂教學設備成了擺設。2.5音樂教師培訓機會少，專業技能得不到提升。隨著教育信息化的普及，教師也要樹立終身學習的觀念，積極參加各種形式的進修和培訓活動，以促自身理論知識和綜合技能的提升。而在農村學校中，由于學校對音樂教育的不重視，音樂教師很少參加相關音樂教育的培訓，學習的機會甚少。2.6音樂教師信息素養欠缺教育信息化時代，素質教育的全面推進，教師運用。信息技術和學科的整合是提高教師素質的重要任務之一，對于相對滯后的農村音樂教師對多媒體的使用并不熟練。

3微信公眾平臺改進農村音樂教學資源浪費的優勢

3.1有利于提升音樂教師的音樂理論知識。音樂理論知識是學習音樂知識與技能的前提，它包括基礎樂理，視聽等。基于農村基礎條件的落后閉塞，大部分農村音樂教師的專業基礎薄弱，且沒有得到相應的專業培訓，通過微信公眾平臺可以提高音樂教師的音樂理論知識，對音準的準確學唱，節奏節拍的正確掌握。3.2有利于提升音樂教師的音準、視奏能力。音準、視奏能力也是音樂教師所需具備的重要能力之一。大部分農村音樂教師的音準、視奏能力并不是很好，基于微信公眾平臺讓教師在每節課之前除了了解相關音樂理論知識、還要進行唱譜，對樂曲右手的旋律進行視奏，為后面即興伴奏做好準備。3.3有利于提升音樂教師的即興伴奏的能力。即興伴奏能力是音樂教師非常重要的一項能力，它能提高學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛。通過微信公眾平臺給音樂教師講解如何配左手的和弦，不同情緒的樂曲應該選擇哪種類型的伴奏類型。（分解和弦、柱式和弦）

4基于微信公眾平臺提升教師專業技能的案

例——以《慕斯音樂課堂》為例公眾平臺分為三個部分：課前（預習），課中（直播），課后(反饋)。課前預習分為課堂資料、音樂欣賞和音樂資訊三個模塊；課堂教學分為直播教學模塊；課后復習分為作業提交和互動社區模塊。4.1課前預習模塊。4.1.1課堂資料模塊：是在規定的時間推送學習的的有關內容、并對每個知識點進行一個詳細的介紹，讓學習者對知識點有了初步的了解。為了讓學習者更好的理解知識點，通過利用微視頻來對知識點進行一個具體的介紹，同時，知識點講解的同時會對學習者有一個作業的要求。從而，讓學習者通過預習對知識進行吸收，為下一階段課堂學習打下基礎。4.1.2音樂欣賞和音樂資訊模塊：這兩個模塊主要是通過推送國內外著名的鋼琴樂曲和最新的音樂動態，讓學習者在學習之余獲得聽覺上的愉悅，提高其音樂感，通過一段時間后，不管是在節奏、情緒等表現上都會得到一定的提升，從而增加學習者的內在學習動機和自我效能感。4.2課堂教學模塊。課堂教學模塊就是進行直播課堂教學，通過上一階段的課堂學習，學習者對知識具備了初步的了解，但對知識點存在疑問的地方，學生通過留言的方式把疑難的地方寫出來，教師對問題進行整理并通過視頻直播的方式進行重點講解和示范，從而讓學習者對知識有了深刻得理解和領悟。4.3課后復習模塊。課后復習模塊就是學習者對學習的內容進行鞏固和內化，學習者在規定的時間范圍內進行作業的提交，教師根據學生的作業進給與評價和反饋，通過觀看學生提交的樂曲作品來找出其存在的問題，對其進步的地方給與充分的肯定，對其存在的問題給與即時的指導。同時，教師對于自己的教學要進行深刻反思并進行合理的調整，適時轉換教學方式，從而來增加教學的趣味性。

5小結

針對農村音樂教師的專業素質的低下，音樂相關理論知識和專業技能的薄弱，導致音樂教學資學資源浪費，教學設備形同虛設。為了解決農村音樂教學資源的浪費問題，本文試圖基于微信公眾平臺來提高教師的專業素養，扎實音樂教師的理論知識，提高教師的專業素養和專業技能(視奏能力、即興伴奏的能力)等，充從而提高農村音樂教學的教學質量。

參考文獻

[1]高海平.重慶市“領雁工程”對薄弱學校改進的效果研究[N].西南師范大學，2017.

[2]劉潔.面向農村學校的平板電腦音樂教學資源設計與應用研究[N].云南師范大學，2016.

[3]周瑩瑩.新時期我國農村中小學音樂教育概況研究[N].浙江師范大學，2007.

[4]單大圣.農村義務教育薄弱學校改造計劃進展與農村教育發展展望[J].延安大學學報，2016.

作者:孫蓉 楊志軍 單位:1.云南師范大學信息學院 2.云南省教育科學研究院