農村小學科學實驗教學策略研究

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一、科學實驗課教學中存在的不足和問題

（一）混亂的課堂秩序。在實驗課中，學生會在意識和思想上相對輕松一些，自制力相對較差。具體表現：（1）課上交頭接耳；（2）沒有認真聽講，急于動手，造成混亂；（3）在做實驗的過程中，不遵守課堂紀律，出現竄位、爭執等現象。（4）實驗結束后，有的學生仍然不聽教師的口令，我行我素。（二）分工不明確，責任不清晰。具體表現：（1）每個實驗小組中的組員分工不清楚，在進行實驗的過程中出現相互之間哄搶器材或者冷落器材的現象；（2）在小組進行發言的過程中，有的組員爭先發言，有的組員淪為“看客”；（3）小組討論時，組員在發表自己的看法，其他成員只忙著和他人聊天。

二、小學科學實驗教學的策略

（一）養成良好的學習習慣，積極主動地參與實驗活動。1.在實驗課前，學生需要有秩序地依次走進實驗室，并且按照一定的順序坐到相應的位置上。在進行實驗的過程中，學生要嚴格按照實驗的要求和注意事項進行，不得隨意觸碰實驗器材或者材料。在進行實驗前，學生要非常明確此次實驗的要求和目的，這是進行實驗的前提和基礎。在實驗進行的過程中，不能喧嘩，不能隨意走動，要嚴格按照實驗活動的方案進行，規范自己的操作，認真填寫相應的記錄單，在實驗活動結束后，要及時清洗整理實驗器材，并且放置到規定的位置上。2.培養學生養成善于傾聽別人發言的良好習慣。學生在進行實驗的過程中要認真傾聽教師相關實驗的要求和指示，以便明確在實驗活動中應該做些什么，不應該做些什么。在和小組成員相互討論的過程中，我們也要認真傾聽，不要隨意打斷別人的講話，更不能隨意插話搶話。在傾聽的過程中要認真思索，并且和自己的想法驗證，哪些是自己想到的，哪些和自己的想法不同，有沒有補充和修正的意見，并對此進行歸納和概括。3.培養學生養成表達自己獨立見解的良好習慣。在實驗的過程中，學生要和組員相互討論，發表自己的見解，要積極回答教師的提問，思考相應的問題。由此可見，積極的互動對于培養學生獨立思考問題、分析問題以及表述問題等能力有很好的促進作用。4.操作實驗需要學生具備一定的動手操作能力。在實驗前需要學生動手準備實驗器材，在實驗中需要學生謹慎科學地進行操作，在實驗完畢后還需要學生動手整理、歸置器材等。學生在整個實驗過程中，動手又動腦，掌握了科學的方法和技能，培養了良好的操作能力，形成了一定的科學素養。（二）注重學習方法指導，有效開展實驗活動。1.培養學生良好的合作學習意識。小組合作學習是實驗教學中主要的科學學習方式。教師要積極培養學生的合作學習意識。例如，在教學“擺的研究”一課時，我為每個小組準備一根繩子、一個鐵架臺、一盒砝碼和一根尺子，要求各小組選擇“擺的快慢與擺長的長短”進行研究，并要求在十分鐘內完成。這就需要學生配合要默契，分工要清晰才能完成。這為培養學生的合作意識打下了良好的基礎，從而促使學生形成良好的合作習慣。2.注重實驗活動方法的指導。實驗是嚴謹的、科學的。在實驗過程中，教師要積極引導學生開展實驗活動，教給他們實驗的方法和技巧，讓他們觀察實驗現象，感受實驗成功帶來的喜悅。例如，在教學“材料在水中的沉浮”一課時，教師可以先引導學生回憶自己在日常生活中遇見的一些現象，并根據自己的生活感受提出問題，然后再根據這些問題討論解決的方法。在學生討論完畢后，教師再引導他們設計實驗方案，準備實驗器材以及提出實驗要求。通過動手實驗，學生得出了“體積相同、質量重的物品容易沉，質量相同、體積大的物品容易浮”的結論。3.精心選擇實驗材料，提升實驗教學的效果。首先，教師要了解學生的生活經驗和知識儲備，要善于利用這些因素向學生提供一些具有啟發性和引導性的實驗材料，讓學生在實驗活動中獲取感性認識。另外，教師準備的實驗材料應該有利于學生操作，符合實驗的內容和學生的能力，有利于學生觀察和記錄。最后，教師應該盡量使每一位學生都能夠參與實驗，都能夠動手操作。

參考文獻：

[1]趙紅梅.小學科學實驗課教學策略探微[J].中國校外教育（下旬刊），2018（7）.

[2]劉宣利.農村小學科學實驗課的教學策略[J].實驗教學與儀器，2017（A2）.

作者:侯曙霞 單位:甘肅省和政縣龍泉小學