智慧教育在農(nóng)村英語教學(xué)的作用

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隨著在線教育、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不斷成熟，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了全新智慧變化。因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的農(nóng)村英語智慧教學(xué)模式，為當(dāng)前農(nóng)村英語教育全面創(chuàng)新、發(fā)展成功探索新的方向。本文將結(jié)合《新課程農(nóng)村英語教學(xué)理論與實(shí)踐》一書，分析當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)活動存在的問題，探索智慧教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，以期為當(dāng)前優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)活動提供有價值的參考。由《農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展叢書》編委會著，大象出版社于2010年10月出版的《新課程農(nóng)村英語教學(xué)理論與實(shí)踐》，主要以新課程視野下農(nóng)村英語教學(xué)活動為研究對象，從新課程要求、教學(xué)理論、教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐問題等多個視角對開展農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)論述，提出了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展農(nóng)村英語教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐要求。該書具有以下特點(diǎn)：

一、框架完善，內(nèi)容豐富

該書研究內(nèi)容豐富，通過圍繞英語新課標(biāo)教學(xué)理念，深入農(nóng)村英語的一線實(shí)際，通過從敘述策略、讀者回應(yīng)策略和動態(tài)論述框架等多種教學(xué)策略出發(fā)，為讀者構(gòu)建了動態(tài)性、實(shí)用性強(qiáng)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)框架，對當(dāng)前提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)方案提供了有效支持。但從農(nóng)村英語教學(xué)的普遍實(shí)施狀況看，當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)活動主要存在以下問題：首先，目前農(nóng)村英語教育與城市英語教育之間仍然存在較大差距。尤其對于多數(shù)農(nóng)村地區(qū)來說，農(nóng)村英語教育仍然是薄弱學(xué)科，直接影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在農(nóng)村英語教學(xué)過程中，充分利用智慧教育是彌補(bǔ)農(nóng)村英語教育資源薄弱、師資力量短板的重要途徑，通過以學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)過程為創(chuàng)新點(diǎn)，從而解決了傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)的“內(nèi)容單一”、“形態(tài)單一”等問題，充分滿足了農(nóng)村學(xué)生英語培養(yǎng)的相關(guān)要求。其次，多數(shù)農(nóng)村英語教學(xué)采用的課堂教學(xué)模式相對單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏及時更新，教學(xué)理念相對枯燥，直接影響了學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。鄉(xiāng)村英語教學(xué)是現(xiàn)代教育體系的基礎(chǔ)，也是深化農(nóng)村教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵前提。通過發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生構(gòu)建交互性英語課堂，激發(fā)學(xué)生的互動交流情感，從而豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，當(dāng)前鄉(xiāng)村英語教學(xué)體系相對滯后，智慧教育與農(nóng)村英語教學(xué)融合度不足，直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)多集中在課堂線上教育，及時利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體教學(xué)軟件，仍然停留在“淺層遷移”狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)在線教育與英語課堂的“一體融合”。因此，在當(dāng)前開展農(nóng)村英語教學(xué)時，要依托智慧教育的發(fā)展趨勢與時代走向，探索適合于當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的智慧化道路。

二、題材鮮活，構(gòu)思新穎

該書構(gòu)思新穎，論述題材極為鮮活，通過以新課標(biāo)英語教學(xué)要求為論述基礎(chǔ)，圍繞有效教學(xué)的價值要求，對當(dāng)前優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)方案提出了實(shí)用性建議。不僅如此，作者還從語音、繪本和詞匯，以及英語課堂等多個角度對農(nóng)村英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)論述，提高了全書論述內(nèi)容的實(shí)效性。結(jié)合本書論述觀點(diǎn)，在當(dāng)前利用智慧教育開展農(nóng)村英語教學(xué)時，將實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價值：一是適應(yīng)了農(nóng)村英語教學(xué)的全新環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)面臨方式更新、形態(tài)升級的全新氛圍，從學(xué)生理解、知識應(yīng)用視角看，在當(dāng)前全面推進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)時，要充分遵循學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，積極適應(yīng)農(nóng)村英語教學(xué)的全新變化，通過將農(nóng)村英語教學(xué)與智慧教育模式全面融合，充分挖掘智慧教育在農(nóng)村英語教育中的多元功能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的英語應(yīng)用意識和語言習(xí)慣。二是有效挖掘和開發(fā)了農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。通過利用智慧技術(shù)，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的個性化需求，為學(xué)生提供個性化英語教學(xué)方案，使農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到充分滿足，進(jìn)而遵循學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律。通過合理利用智慧教育平臺，展示英語學(xué)習(xí)的趣味美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的價值趣味，全面激發(fā)農(nóng)村英語教學(xué)的內(nèi)在活力。比如，利用智慧教育平臺革新、優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)平臺，使學(xué)生借助在線教育了解英語教學(xué)的多種形態(tài)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的人文美學(xué)、藝術(shù)內(nèi)涵和多元價值。三是智慧教育技術(shù)的成熟發(fā)展、應(yīng)用驅(qū)動了農(nóng)村英語教學(xué)的改革實(shí)踐，加快了農(nóng)村英語教學(xué)新變化與新應(yīng)用，通過發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢，深度整合農(nóng)村英語教學(xué)資源、優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)流程，增設(shè)基于智能技術(shù)的全新英語教學(xué)課程，推動農(nóng)村英語教育整體實(shí)現(xiàn)智慧升級。在智慧技術(shù)驅(qū)動下的農(nóng)村英語教學(xué)變革，本質(zhì)上仍然是對教育公平理念的價值回歸。因此，智慧技術(shù)的合理引入、應(yīng)用，充分遵循了現(xiàn)代教育規(guī)律，更好滿足了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。四是有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言與實(shí)踐素養(yǎng)。在新的農(nóng)村育人環(huán)境下，農(nóng)村英語教學(xué)逐漸從學(xué)科知識教學(xué)升級為語言素養(yǎng)綜合性教育。在借助智慧教育技術(shù)優(yōu)勢，系統(tǒng)化開展農(nóng)村英語教學(xué)時，要堅(jiān)持以農(nóng)村學(xué)生的具體英語學(xué)習(xí)需求、關(guān)注興趣為智慧教育應(yīng)用基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，積極踐行“智慧教育”理念，為農(nóng)村學(xué)生全面掌握、實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)英語知識提供良好的基礎(chǔ)。充分利用智慧技術(shù)能夠?qū)⑥r(nóng)村英語教育與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、表達(dá)全面融合，形成了相對穩(wěn)固的農(nóng)村英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、聚焦問題，科學(xué)指引

該書聚焦問題現(xiàn)實(shí)，通過對農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行敘述，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村英語學(xué)科知識發(fā)展與教學(xué)要求進(jìn)行論述，為當(dāng)前更好提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量提供了有效支持。另外，全書憑借《農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展叢書》編委會的人員優(yōu)勢，先后深入農(nóng)村英語教學(xué)一線，收集了大量農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，也對當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際提供了科學(xué)指引和有效支持。除了以上論述內(nèi)容，當(dāng)前在利用智慧教育開展農(nóng)村英語教學(xué)過程中，要堅(jiān)持從以下路徑出發(fā)：第一，農(nóng)村英語教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)智慧教育的“多元訴求”。要利用智慧教育重塑農(nóng)村英語教學(xué)模式，提高農(nóng)村英語教學(xué)的智慧水平，賦予農(nóng)村英語教學(xué)新的發(fā)展平臺和資源內(nèi)涵。農(nóng)村英語教師要適應(yīng)智慧教育的新變化和新要求，積極利用信息技術(shù)、智慧平臺調(diào)整農(nóng)村英語教學(xué)模式、優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)考評機(jī)制，通過優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)流程，切實(shí)改善農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮智慧教育技術(shù)優(yōu)勢，積極適應(yīng)學(xué)生個性化的教育需求，通過從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化訴求出發(fā)，通過豐富農(nóng)村英語教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面拓寬農(nóng)村英語學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生借助智慧技術(shù)品讀英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味、應(yīng)用特征，全面改善農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)置內(nèi)容豐富、體系完善、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)空間，全面激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語表達(dá)訴求，切實(shí)提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第二，要充分利用智慧技術(shù)與現(xiàn)代教育媒介的終端優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)生構(gòu)建新的智慧化、多形態(tài)英語教學(xué)模式。通過利用在線APP教育平臺、微信群等教學(xué)形式，組織開展在線英語教學(xué)活動，全面提高農(nóng)村英語教育的吸引力，也可以借助短視頻平臺、多媒體教學(xué)培養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、英語表達(dá)水平進(jìn)行生動展示，通過彌補(bǔ)傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐表達(dá)短板，激發(fā)學(xué)生參與英語實(shí)踐表達(dá)的積極心態(tài)。通過利用智慧技術(shù)整合、應(yīng)用各類適用于農(nóng)村英語教學(xué)的具體資源，拓寬農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及表達(dá)空間。另外，在還要重視發(fā)揮智慧系統(tǒng)優(yōu)勢，對當(dāng)前各類適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的英語資源進(jìn)行數(shù)字化整合，并及時利用教學(xué)平臺提供給學(xué)生，全面拓寬農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。在對農(nóng)村學(xué)生的英語成績進(jìn)行管理時，要摒棄傳統(tǒng)的“數(shù)據(jù)思維”，要通過合理利用數(shù)據(jù)分析對學(xué)生成績進(jìn)行智能分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)教育方案，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配、相一致的英語教學(xué)方案。要重視建立農(nóng)村學(xué)生英語成績的學(xué)習(xí)檔案，并借助電腦平臺進(jìn)行分析、定期追蹤，通過持續(xù)關(guān)注學(xué)生英語成績的變化狀況，為部分成績出現(xiàn)較大波動，甚至出現(xiàn)明顯退步的學(xué)生進(jìn)行及時干預(yù)、合理預(yù)警。第三，要堅(jiān)持“智慧驅(qū)動、創(chuàng)新立學(xué)”的教學(xué)原則，通過對智慧教育的應(yīng)用本質(zhì)與農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐相融合，從根本上優(yōu)化英語教學(xué)方式，變革農(nóng)村英語教學(xué)考核體系，為農(nóng)村學(xué)生提供內(nèi)容新穎、智慧驅(qū)動的全新農(nóng)村英語教學(xué)體系。要適應(yīng)智能教育環(huán)境下，農(nóng)村英語教學(xué)的規(guī)律變化，通過持續(xù)關(guān)注農(nóng)村英語教學(xué)的“成長性”、“變化性”等教學(xué)特征，重視調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，持續(xù)改變、優(yōu)化傳統(tǒng)授課模式，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用智慧教育技術(shù)平臺來開展自主學(xué)習(xí)，使農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)從被動參與主動學(xué)習(xí)的全面升級，從而有效解決一直以來農(nóng)村英語教學(xué)參與熱情不足的現(xiàn)實(shí)問題。綜合農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐及應(yīng)用特性，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要圍繞學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，要培養(yǎng)學(xué)生形成積極表達(dá)、主動融入的理念，通過強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的實(shí)踐特性和敘述應(yīng)用要求，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語應(yīng)用素養(yǎng)。

因此，在當(dāng)前開展農(nóng)村英語教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生對農(nóng)村英語知識的主動獲取，也要充分重視培養(yǎng)學(xué)生形成必要的語言意識、表達(dá)理念，塑造實(shí)踐參與、表達(dá)交流的農(nóng)村英語教學(xué)理念。當(dāng)然，在應(yīng)用智慧技術(shù)和智慧媒介創(chuàng)新農(nóng)村英語教學(xué)體系時，應(yīng)堅(jiān)持辯證、客觀的觀點(diǎn)，通過合理使用各類智慧技術(shù)，不能過多追捧或依賴智慧教育技術(shù)而忽略教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，要堅(jiān)持融合農(nóng)村特色和農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過遵循智慧教育規(guī)律，推動農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量全面提升。該書不僅闡釋了新課標(biāo)理念下農(nóng)村英語教學(xué)的問題、不足，還從農(nóng)村英語教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)化論述農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐方案，有利于當(dāng)前做好農(nóng)村英語教學(xué)工作。在深化鄉(xiāng)村教學(xué)改革進(jìn)程中，利用智慧技術(shù)完善鄉(xiāng)村英語教學(xué)體系已發(fā)展成為優(yōu)化英語教學(xué)，豐富農(nóng)村學(xué)生英語培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)選擇。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新農(nóng)村英語教育體系進(jìn)程中，要從智慧教育應(yīng)用的優(yōu)勢出發(fā)，積極創(chuàng)新現(xiàn)有農(nóng)村英語教學(xué)理念，全面優(yōu)化農(nóng)村英語教育模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識，優(yōu)化鄉(xiāng)村英語教學(xué)體系。

作者:盧靜 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院