高校農業經濟管理系的建設及思索

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一、關于我校農業經濟管理專業的基本情況

我校的農業經濟管理專業是國家財政支持的重點建設專業。我校的農業經濟管理專業創辦于1958年，自創辦至今，畢業生遍布全國各地。我校的農業經濟管理專業在省內同行業中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農村經濟管理系統中，從省級主管部門到各縣、鄉經管站的各級領導和工作人員80%是我校農業經濟管理專業畢業生。由于歷屆畢業生在專業技術工作領域中做出了突出的貢獻，為我校的本專業贏得了“黑龍江省農業經濟管理專業技術人才搖籃”的美譽。

2008年我校的農業經濟管理專業被國家教育部和財政部確定為國家中央財政重點支持建設的專業。我們聘請農村經濟管理部門及相關農業企業專家共同進行專業開發與建設，實行資源共享，實行開放辦學。從2005年開始，先后有《經濟學基礎》、《經濟法》、《統計實用技術》、《農業技術》和《國際貿易實務》課程被評為省級精品課。本專業教學團隊是黑龍江省省級專業教學團隊，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團隊中有省級專業學會常務理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農業局經管站、省內相關農業及營銷企業建立了業務協作關系，形成了相對穩定的校外實訓基地。學院現有農業經濟管理、模擬經濟法庭、農村經濟核算等校內實訓室供學生開展綜合實訓。

二、我校農業經濟管理專業建設措施及取得的成就

(一)采取各種措施，搞好專業教學團隊建設

在這方面主要做了兩項工作：一是優化人員構成，二是優化人員素質。在第一個方面努力致力于實現教學團隊構成合理化，在第二個方面努力實現教學團隊構成優質化。根據這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實行導師制加強對青年教師的培養，提高專業教學團隊的整體教學能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設，鼓勵專業教師進行教學研究、科學研究和教材編寫，提高職稱結構層次，提高專業教學質量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學研究，加強教學督導，形成群體教研合力。其四，根據專業發展和教師個性發展相結合的需要，科學調整師資隊伍培養方向，為教師提高專業教學能力營造良好的微觀條件。

(二)創新行校結合、校農結合的三階能力遞進“4+1+1”人才培養模式

針對我國社會主義新農村建設和農村經濟管理現代化對農村合作經濟管理、農業企業經營管理、農產品購銷與崗位對技能型人才的需求，攜手黑龍江省農村合作經濟管理總站和黑龍江北大荒集團所屬企業，采取行校結合、三階能力遞進“4+1+1”人才培養模式。本專業教學過程的三階段安排如下：

第一階段：專業單項技能培訓(前4學期)。開設專業基本素質平臺課程、專業核心課程和專業拓展課程，依托校內實訓室、校內外實訓基地、農村市場開展單項技能實訓，專兼職教師共同完成課程標準制訂、實訓方案策劃和課程教學。

第二階段：專業崗位能力綜合模擬實訓(第5學期)。開設專業崗位能力綜合實訓課程，通過ERP軟件和企業經營運作、市場營銷軟件模擬農村經濟和農業企業管理過程及工作任務，將農產品市場調研、成本核算、生產計劃制定、人力資源管理和企業經濟效益分析等單項技能貫穿于一體，培養學生具備農村合作經濟組織、農業企業運作的綜合管理能力。

第三階段：頂崗實訓(第6學期)。實訓項目包括三部分：農產品營銷、農業經濟組織產前策劃和產中管理。具體內容有農產品市場調查與預測、農產品營銷策略選擇、農產品收購與推銷、農產品經紀與服務、農村經濟組織成本與收益核算、農業生產要素合理配置與運用和農業企業經營運作等方面職業崗位實訓。按照課程教學拓展到社會的方式，學院和實訓單位共同委派教師進行實訓指導和管理。

(三)根據農村經濟管理流程構建課程體系，推進課程教學改革

學院與黑龍江省農村經濟管理部門及相關企業聯合進行人才市場調研，確定畢業生應職崗位為農村合作經濟管理人員、農業企業經濟核算人員、農產品推銷員、農產品經紀與人。以農業經濟管理專業畢業生應職崗位典型工作任務為載體，以崗位能力培養為主線，根據農業經濟“產前策劃、產中管理、產后營銷”流程特點，按照專業課程門類職業化和內容綜合化的要求，設置4門專業核心課程：農村經濟調研與策劃、農村經濟核算、農業企業經營管理和農產品營銷。依照黑龍江省新農村建設和農村經濟管理工作的實際需要，為設置四個層階的課程：專業基本素質培養課程、專業核心能力培養課程、專業拓展能力培養課程和職業綜合能力培養課程。我們的做法主要有：

1.推行案例教學法。我們對理論性培養要求比較強的課程，比如在經濟學基礎、農村政策與法規、農產品營銷、公共關系等課程中全面推行案例分析教學方法。

2.學生自學和教師講解相結合。我們在農村財稅與金融、經濟學基礎、農村經濟學等課程教學過程中，通過組織學生自學和重點疑難問題釋疑講解等方式，擴大師生在課堂教學中的雙邊活動比例，提高學生的學習積極性和主動性，收到了比較好的教學效果。

3.根據職業化要求進行教學內容綜合化改革。在教學內容改革中，我們結合農村市場經濟發展的客觀實際需要，設置了經濟學等新的課程門類，對原專業課程內容體系進行了必要的調整，提高了專業課程內容設置的實用性和適用性。

4.充分運用現代教學手段，改革教學方法。利用多媒體教室和專業模擬教室，通過教學課件將專業能力和素質的培養過程與社會經濟生活緊密結合，突出課堂教學過程的直觀性，增強學生的感性認識，強化基本技能訓練，提高教學效果，進而推動教學質量的提高。

(四)實行校企合作，建設專業實訓基地體系

1.運用校內外辦學資源，組織學生進行實踐訓練。我校利用牡丹江溫春雙鶴藥業公司、農科教服務中心等校辦產業實體，作為專業實習場所，開展專業課程實踐教學。在校外，學校與北大荒農業股份公司、牡丹江市郊區大灣村等單位簽有實習基地共建合同，這些校外教學實習基地可隨時接待專業教學和生產實習。

2.運用社會資源，組織專業教學過程。為了增強專業辦學的社會適應性，學校組織了農經專業建設指導委員會進行專業教學資源開發工作。專業指導委員會的職能是設計開發專業人才培養方案、指導專業教學和協調產教結合關系。

3.加強和地方政府、企事業單位、社會團體之間的聯系，建立生產實習基地。通過積極做工作，我們和黑龍江省農牧漁業廳合作經濟處合作，與全省各市(縣)經管站之間建立了比較鞏固的業務關系，對搞好學生的專業實踐技能培養提供了有利的支持條件。同時我們與牡丹江市工商支行、牡丹江財政學會等企業和社會團體建立了穩定的業務聯系，為搞好專業生產實習提供了強有利的保證條件。

(五)實行“雙線四位”一體化，實現課堂與社會相結合

1.教學內容實行“雙線并重”。雙線并重，就是專業理論教學與實踐教學緊密結合。具體做法是聘請行業專家和企業管理人員提出用人規格和標準，按農村經濟管理工作的實際需要確定理論和實踐教學的內容與方法。根據農業經濟管理過程中的產前策劃、產中管理和產后營銷的特點組織專業教學過程，讓學生在模擬場景和校內外職業環境中進行學習和參加實踐訓練。

2.基地建設實行“四位一體”。通過校企合作方式，運用產學研合作關系，將學校、企業、教師和學生結合在一起，實行教學做一體化。具體做法有二個方面：一是建立具有高新技術設備的校內教學實驗實習基地，保證課堂教學中的理論知識學習與實踐動手能力培養能夠緊密結合。二是配合農村經濟管理工作第一線的實際需要，通過校外生產實習基地建設，將學生的實踐技能培訓與考核、師資隊伍培訓、教研和科研活動等項工作聯系在一起，實行產教結合、政教結合，構建專業實踐教學基地體系。

3.評價方法“多證一書”。在專業人才培養方案中規定學生在畢業時必須取得畢業證和外語、農產品經紀人、助理物流師等職業資格證書才能畢業。按照學以致用原則每學期選擇重點課程進行理論知識和實踐技能考核，考核貫穿于學期全過程中。其它課程以技術技能性考核為主，理論知識考核為輔，采取平時測試和期末考試相結合的辦法進行評價。

4.實習實訓“產教結合”。按照專業教學與社會實踐相結合的原則，組織學生到省內和全國各地進行專業頂崗實踐，對學生進行專業實踐技能強化訓練。具體做法有兩種，一是服務于黑龍江省農村經濟建設需要，利用與黑龍江省農委農村經濟管理體制處、農村合作經濟管理總站系統的業務聯系，組織學生到農村經濟管理第一線進行頂崗實習；二是利用學生在校學習的第6學期，安排生產實習，采取集中與分散相結合的方式，組織學生到黑龍江省內各市縣的企事業單位進行實地實習，學生邊學習邊實踐，收到了比較好的實習效果。

三、進一步提高農業經濟管理專業建設水平的基本設想

(一)更新觀念，解放思想，深化改革

為了適應高等職業技術教育改革工作的要求，我們對院、系兩級教學管理體制進行了調整，實行院、系兩級分工負責制，學院成立專業建設指導委員會和教學管理督導組負責對專業辦學的宏觀指導性調控工作，專業辦學的具體管理工作由系負責，以充分調動基層教學管理部門的工作積極性。在站穩國內專業人才市場的同時，眼睛向外，根據我國加入“WTO”后國際專業人才市場需求結構的變動，調整專業服務面向，積極參與國際專業人才市場競爭，提高專業辦學的現代化和國際化水平。

(二)強化專業內涵建設，持續提高專業辦學質量

根據專業人才市場需要，堅持實行以“質”保“量”的方針，深化改革、全面改進教學管理工作，爭取為“三農”和我國經濟現代化建設做出更大貢獻。具體措施有兩個方面：一是繼續實施品牌專業發展戰略，以營造品牌專業、品牌學生，培養符合農村經濟管理工作需要的專業職業技術管理人才為出發點，突出學生的主體地位，因材施教，處理好教與學、教與用、學與用的關系。二是實行全方位開放式辦學模式。采取走出去，請進來的教學方式，擴大學生的社會接觸層面，加大學生與農村經濟發展過程和社會的信息交換量，為學生畢業后能夠更好地適應農村商品經濟發展需要創造各種有利條件。

(三)抓好師資隊伍培訓工作

教師是專業辦學的第一位資源，是專業建設和教學質量的首要保證，是專業可持續發展的基礎力量。中、青年教師在我校經濟管理類專業中已成為教學工作的骨干和主力，提高他們的實踐動手能力已成為專業建設的當務之急，學校應從戰略的高度給予應有重視，并積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動，提高專業實踐動手能力。結合“五名”(名校、名師、名專業、名學生、名產業)工程建設過程，加快“雙師型“教師隊伍的培養，采取送出去(送到國內名牌大學進修、國外深造、到社會經濟管理部門鍛煉等)，請進來(聘請兼職教師、請國內外專家學者來校講學)等方式，提高專業教師的理論水平和實踐動手能力。

(四)全面進行教學內容和教學方法改革

職業技術教育相對專業學科教育來說是教學內容和方法的一場革命，是對傳統教育思想、內容和方法的突破和創新。深化教學內容改革，以技術應用能力和基本素質培養為主線建立專業人才的知識、能力和素質結構，建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系，按照理論與實踐“雙線結合”和學生、教師、學校和社會四位一體的指導思想組織專業教學過程，鼓勵和支持教師進行專業教學內容和方法改革，提高專業教學的針對性和適用性。

(五)加強校內外教學實踐基地建設

校內外教學實踐基地建設的水平和質量，直接影響著專業實踐技能培訓的質量和效果，職業技術教育教學計劃的實施，離開了社會實踐條件的支持，是不可能實現培養目標的。因此，校內外實踐教育基地建設工作，一定要擺到議事日程中，要投放必要的人、財、物力資源，使之能夠為搞好實踐技能培訓與考核提供必要的條件。在校內外實習、實訓基地建設上要加大人、財、物力資源的投入，從高標準、高水平、高層次的要求出發，根據“三個面向”的指導思想，下放實驗室建設和管理的自主權，實行建設目標責任制，以提高專業實驗實習建設的質量。