農業院校服務農業推廣研究

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摘要:農業推廣作為農業科技體系中的一個重要環節，對促進農業科技成果轉化有著關鍵的作用。高等農業院校作為農業推廣體系中的一支重要力量，具備教育、科研、推廣三大方面的優勢，通過充分發揮我國高等農業院校的優勢，對促進農業科技成果轉化，推動農村經濟發展有重大作用。

關鍵詞:高等農業院校;農業推廣;作用

1高等農業院校的教育作用

1.1農業專業人才培養。培養和造就適應現代農業、現代農業科技快速發展需要的高素質創造型農業科技人才，是高等農業院校的首要任務和根本功能。[2]我國高等農業院校的人才培養主要分為三個層次：一是培養高素質的農業科技推廣員；二是培養高層次創新型的農業企業管理人才；三是培養優秀的學科帶頭人和科研骨干。第一個層次主要是對應本?？粕逃髢蓚€層次屬于研究生教育，包括碩士研究生教育與博士研究生教育。我國農業現代化的推進，對高素質的農業推廣人才的需求也越來越迫切，高等農業院校作為農業專業人才的培養基地，必須充分發揮其“人才高地”的作用，為農業發展源源不斷地輸送高素質人才。高等農業院校為農業經濟發展培養人才主要體現在高素質的農業科技推廣員、高層次應用型人才、高層次的創新型管理人才和農業領域的學科帶頭人和科研骨干的培養上。這就要求高等農業院校以學科建設為龍頭，以教學科研為中心，為農業經濟發展提供多學科、多層次、多領域的涉農專業，全面提高人才培養質量，更好地滿足農業經濟發展對知識和人才的需求。[3]1.2農業教育培訓。高等農業院校在培養現代農業發展所需的農業專業人才的同時，也必須利用其豐富的教育資源，對農業推廣中的兩個重要的要素：農業推廣員、農民，開展農業教育培訓。農業推廣員是農業科技的傳遞者，而農民是農業科技的接受者，二者都是農業推廣活動中的兩大要素，無論是作為知識的傳遞者，還是作為知識的接受者，都必須具備一定的文化素養。推廣員必須要以一定的專業知識為基礎，才能快速地吸收新知識，以簡單明了的方式傳遞給農民。而農民也需具備一些基本的知識，才能快速、準確地理解和應用推廣員傳遞的新知識和新技術。只有在二者都具備一定的文化素養的前提下，才能快速地將最新成果轉化應用于農業生產中。西方一些發達國家就非常注重對農業推廣員和農民的培訓。比如美國、日本除了對推廣員制訂了嚴格的篩選制度以外，還十分重視對農業科技推廣員和農民的培訓，定期組織推廣員和農民培訓，向他們傳遞最新的技術和農業生產信息，使其與時俱進，不斷吸收接納新知識。高素質的農業推廣隊伍結合高素質的農民隊伍必然使得農業推廣工作順利快速地開展，提高科技成果轉化率。因此，必須充分發揮高等農業院校的教育優勢，加大教育培訓力度，定期開展農業教育培訓，提高農業推廣員和農民的基礎知識水平，促進農業科技成果轉的效率。

2高等農業院校的科研作用

高等農業院校作為農業研究的中心，是農業科技研發體系的一支重要力量，擁有雄厚的科研力量，是各類高等人才的聚集地。高等農業院校的教師一般都身兼數職，在學校擔任教師，同時還從事科研工作，此外，還在農業生產一線承擔農業科技推廣的任務。我國高等農業院校服務農業推廣的成功經驗足以證明高等農業院校的科研能力。比如，中國農業大學研發的小麥新品種、棉花控制栽培技術、釀酒葡萄簡化修剪技術在全國各地應用分別增收4000余萬元、4億余元、2000萬元。除了中國農業大學以外，浙江大學、湖南大學、西北農林科技大學等學校所研發的各種新產品和新技術，都促進了當地農產品的增量增產，提高農民的收入，促進當地農業的發展。高等農業院校教師或專家也可以在對農民開展面對面的推廣服務過程中，及時發現問題，了解他們的需要，有針對性地開展課題研究，找到科技成果向現實生產力轉化的有效途徑。但值得注意的一點，雖然我國高校的科研成果數目眾多，但真正應用到農業生產中的科研成果卻很少，這主要是由于許多的科研項目屬于重復研究，并且很多項目缺乏創新性。因此，高校在對教師的課題申請方面一定要嚴格審查，注意剔除重復研究的課題申請，并保證所申請課題有一定的創新性，且符合農民對技術的實際需求，能為農業生產帶來效益。如此一來，可減少課題申報的數量，也保證了科研項目的質量，提高每一個科研項目的經費，確保科技研發任務順利進行。

3高等農業院校在農業推廣中的推廣作用

高等農業院校作為農業科技成果的孵化地，也就必然成為農業成果推廣的主力軍之一。多年來，我國高等農業院校一直在服務農業科技推廣的道路上不斷地探索，并取得了很大的成功，形成了具有自身特色的農業推廣模式。我國意識到了高等農業院校在新農村建設中的巨大潛能，為了順應新農村建設的需要，進一步地發揮高等農業院校的推廣功能，科技部和教育部于2013年提出了“高等學校新農村發展研究院建設計劃”，來推動我國新型農業科技服務體系建設，促進科技成果轉化。至今，我國已有30所高校建成了新農村發展研究院，并在服務農業推廣中不斷地探索屬于自身特色的推廣道路。比如，中國農業大學的“科技小院”模式、浙江大學的“1+1+N模式”、東北農業大學的“一對一”模式、四川農業大學的“企業+導師+研究生+項目”科技服務模式、“學校+經紀人+農戶”的市場培育模式、安徽農業大學的“一站一盟一中心”產學研合作模式等等。高校通過組織專家，形成一個咨詢服務團隊，每天會針對不同方面的問題開展咨詢服務，并安排該方面的專家進行解答，咨詢者提出問題，會由高校的農業科技推廣員進行解答，如若問題解答不了，便轉給專家解答，總之對于咨詢者提出的問題，咨詢服務團隊都做到“有問必答”。高校專家經常會采用基地示范的形式進行農業推廣服務，通過基地示范，專家與農民的面對面交流，直接將技術傳遞到農民的手中。專家有時是直接與當地的農技推廣員對接，將最新科技成果傳遞給推廣員，再由推廣員推廣給農民。中國農業大學的“科技小院”模式，就是專家與農民的面對面對接，專家在農民田間學校對當地農民開展農業科技示范活動，農民可以直接到農民田間學校找專家解答疑難問題。浙江大學的“1+1+N”模式、東北農業大學的“一對一”模式則是高校推廣專家組與當地農業推廣隊伍的對接，由推廣專家提供技術指導，地方推廣員具體實施推廣工作。

4結論

農業科技成果轉化是現代農業推廣的核心問題之一，只有將農業科學技術轉化為現實的生產力，才能有效提高農業生產的質量和數量，促進農村經濟的發展。要提高農業科技成果轉化率，使其在農業經營主體中擴散，并不斷地滲透到農業生產中轉化為現實生產力，必須滿足以下幾個要求：其一，需要一支高素質的農業科技推廣隊伍。其二，需要一批具備一定農業基礎知識的農民。其三，需要一批高層次的科研隊伍。高等農業院校作為教育、人才、科研等資源的聚集地，每年都為農業發展輸送不同層次的高素質人才。高等農業院校具備服務農業推廣的各種優勢，充分發揮高等農業院校的服務農業推廣的優勢，對促進我國農業現代化發展具有重要意義。高等農業院校在服務農業推廣過程中可促進學校自身的發展。教師在教學過程中，可以拓寬科研工作的新視野，找到新的課題，提高科技創新能力。同時教師通過把教學工作、科研工作和生產實踐聯系在一起，可以有機地解決教學工作中的困難，強化學生的實踐能力，學生在科研和推廣過程中，將專業知識與生產實踐相結合，提升自身的能力。這種集教學、科研、推廣于一身的特點，反映了大學既是人才培養的中心，又是我國科研事業的一支重要力量，同時還是信息傳播源，發揮了其為社會服務的功能。[4]

作者:彭凌鳳 譚焱良 單位:湖南農業大學教育學院

參考文獻

[1]胡克偉.農業院校服務農業科技推廣體系的實踐與探索[J].農村經濟學,2013(20):322-323.

[2]周發明.論高等農業院校在農業科技創新中的主體作用[J].湖南農業大學學報:社會科學版,2006(1):22-23.

[3]肖珂,李國杰,陸海波.遼寧高等農業院校服務縣域經濟發展的路徑研究[J].高等農業教育,2012(2):22-24.

[4]王蕊.加強農業院校在農業技術推廣中的作用[J].現代農業科技,2010(12):11-12.