高校生態(tài)文明教育之困與化解

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［摘要］積極開展高校生態(tài)文明教育具有豐富的時(shí)代價(jià)值，如順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要、推進(jìn)高等教育全面發(fā)展的客觀需要，以及拓展大學(xué)生德育素質(zhì)的客觀需要。推進(jìn)高校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展，需要提升思想認(rèn)識(shí)、完善實(shí)施方案、促進(jìn)學(xué)科融合等，以努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高校；生態(tài)文明教育；價(jià)值；路徑

黨的十八大以來(lái)，執(zhí)政黨與政府將生態(tài)文明教育提到國(guó)家發(fā)展的重要地位，強(qiáng)調(diào)“到2020年，生態(tài)文明教育普及率提高到85%，積極培育生態(tài)文化，將生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)道德觀、生態(tài)發(fā)展觀、生態(tài)消費(fèi)觀、生態(tài)政績(jī)觀等生態(tài)文明核心理念，納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為國(guó)家意識(shí)和時(shí)尚追求”，以努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。就生態(tài)文明教育來(lái)說(shuō)，高校是開展生態(tài)文明教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。本文通過(guò)釋讀高校生態(tài)文明教育的時(shí)代價(jià)值，分析其面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并提出推進(jìn)高校生態(tài)文明教育健康發(fā)展的基本路徑。

高校生態(tài)文明教育的時(shí)代價(jià)值

高校生態(tài)文明教育具有較為豐富的時(shí)代價(jià)值，如順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要、推進(jìn)高等教育全面發(fā)展的客觀需要，以及拓展大學(xué)生德育內(nèi)容的客觀需要等。首先，要順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要。黨的十七大第一次提出了生態(tài)文明的概念，認(rèn)為“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，關(guān)系人民群眾切身利益和中華民族生存發(fā)展。必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)單位、每個(gè)家庭。”黨的十八大明確提出要“加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育”，以努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。因此，高校生態(tài)文明教育順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要。其次，要推進(jìn)高等教育全面發(fā)展的客觀要求。人類歷史步入20世紀(jì)90年代初期，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)明確提出了人類要生存、地球要拯救，環(huán)境與發(fā)展必須協(xié)調(diào)，并指出教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題能力的關(guān)鍵。把生態(tài)文明教育融入大學(xué)課堂，重視對(duì)大學(xué)生開展尊重與善待自然、人與自然共生共在等內(nèi)容的生態(tài)文明教育。積極開展高校生態(tài)文明教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐與思想保障，既是充分發(fā)揮高等教育社會(huì)功能的有效途徑，也是推進(jìn)高等教育全面發(fā)展的客觀要求。最后，要拓展大學(xué)生德育內(nèi)容的客觀需要。我國(guó)傳統(tǒng)的高校德育工作，主要以培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義與社會(huì)主義為主要目標(biāo)，以促進(jìn)大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀，以及處理好人與人的社會(huì)關(guān)系為基本要求等。全球性的生態(tài)危機(jī)召喚著生態(tài)文明，人類必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的整體性及其內(nèi)在價(jià)值，而不能以人類為中心，強(qiáng)行將自然界納入人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，順應(yīng)時(shí)代的客觀需要，必須積極拓展高校德育工作的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育是時(shí)代賦予高校德育的偉大使命。

高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)之困

當(dāng)前，高校生態(tài)文明教育尚面臨思想認(rèn)識(shí)上的不足、實(shí)施方案的局限、學(xué)科領(lǐng)域的壁壘等諸多現(xiàn)實(shí)困境。關(guān)于生態(tài)文明教育，不少城鄉(xiāng)社區(qū)尚處于倡導(dǎo)階段。近年來(lái)一些高校以建設(shè)“綠色教育”“生態(tài)校園”等為目標(biāo)，開展了一系列生態(tài)文明教育活動(dòng)，但仍有許多高校在思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)生態(tài)文明教育重視不夠，尚未樹立起普遍的生態(tài)文明觀教育。一方面，很多高校師生認(rèn)為，生態(tài)保護(hù)類課程專業(yè)性較強(qiáng)，適合在理工類專業(yè)的大學(xué)生中開設(shè)；而在文科學(xué)生中講授，難以產(chǎn)生情感上的共鳴效應(yīng)。另一方面，按照政府環(huán)保部門的相關(guān)要求，盡管一些高校可能會(huì)結(jié)合世界環(huán)境的紀(jì)念日，開展一些生態(tài)文明教育活動(dòng)，但生態(tài)文明教育活動(dòng)收效甚微，難以形成大學(xué)生強(qiáng)烈的生態(tài)文明意識(shí)。因此，這些生態(tài)文明教育思想認(rèn)識(shí)上的不足，使得生態(tài)教育類課程難以在高校中普遍開設(shè)。當(dāng)下中國(guó)的高等教育實(shí)施方案，大多側(cè)重于為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)科技人才，而缺乏對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)化的生態(tài)文明教育，落后于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展要求，主要表現(xiàn)在以下方面：就課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，高校開設(shè)的生態(tài)文明教育、環(huán)境保護(hù)類課程數(shù)量較少，且作為大學(xué)生選修課程，而沒(méi)有將這些課程列為公共課，教育范圍和影響力有限。就教材編撰來(lái)說(shuō)，生態(tài)文明教育僅局限于淺層的環(huán)境知識(shí)普及、生態(tài)危機(jī)警示教育等。就教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，教師承擔(dān)生態(tài)文明教育選修課的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)師資、專業(yè)研究隊(duì)伍嚴(yán)重不足等。隨著全球生態(tài)危機(jī)的蔓延，與生態(tài)危機(jī)問(wèn)題一樣，生態(tài)文明教育涉及社會(huì)生產(chǎn)、生活的眾多方面，必然帶有明顯的跨學(xué)科性的特質(zhì)，我們必須給予充分的重視。一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化中看重人際倫理、輕視自然關(guān)系的影響，我國(guó)高校教育中重視人與人、人與社會(huì)關(guān)系的調(diào)整，而忽視人與自然關(guān)系的研究。另一方面，新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育“形成了以專科為主、綜合為輔的辦學(xué)格局，從而從宏觀上導(dǎo)致了學(xué)科之間的割裂，縱向的系、室建制則從微觀上對(duì)學(xué)科的交叉滲透起到了抑制作用。”高校在開展生態(tài)文明教育時(shí)，需要將生態(tài)文明思想滲透到高校的每一個(gè)學(xué)科中。

高校生態(tài)文明教育的發(fā)展路徑

當(dāng)前，推進(jìn)高校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展，亟需在提升思想認(rèn)識(shí)、完善實(shí)施方案、促進(jìn)學(xué)科融合等方面下大功夫。一是提升思想認(rèn)識(shí)。生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的重要路徑。高校是培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才的重要基地，根據(jù)我國(guó)高等教育的培養(yǎng)方案，每個(gè)專業(yè)都要開設(shè)思想政治理論課，可以通過(guò)高校思想政治理論課，把生態(tài)文明教育落實(shí)、融入到大學(xué)生日常思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)思維與生態(tài)文明價(jià)值觀。當(dāng)前，高校可以憑借思想政治理論課程，開發(fā)利用生態(tài)文明教育資源，開展和滲透生態(tài)文明教育，這既能強(qiáng)化高校思想政治教育課程的使命，也能增強(qiáng)高校思想政治課程教育的實(shí)效性。二是完善實(shí)施方案。生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被執(zhí)政黨與政府提到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，高校要在建設(shè)資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會(huì)中積極發(fā)揮其基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用。當(dāng)前我們需要完善高校生態(tài)文明教育的實(shí)施方案，健全課程設(shè)置與教學(xué)體系，加快師資隊(duì)伍建設(shè)等。一方面，高校要緊緊圍繞國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，積極編撰與出版生態(tài)文明教育方面教材，開設(shè)生態(tài)危機(jī)、生態(tài)倫理、生態(tài)法治教育等課程，完善教育內(nèi)容與教學(xué)方法，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的新時(shí)代人才。另一方面，高校要意識(shí)到生態(tài)文明教育的復(fù)雜性與綜合性，加強(qiáng)生態(tài)文明教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。除了文化素質(zhì)、人文學(xué)科等領(lǐng)域或?qū)W科的教師承擔(dān)生態(tài)文明教育任務(wù)外，高校要推動(dòng)環(huán)保組織管理人員、環(huán)保部門工作人員等參與到大學(xué)生生態(tài)文明教育過(guò)程中，促進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)。三是促進(jìn)學(xué)科融合。推進(jìn)高校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展，必然要求學(xué)科、專業(yè)建設(shè)具有生態(tài)整體觀的宏闊視野，促進(jìn)人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)，以及自然科學(xué)的相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以形成多學(xué)科合作。換言之，實(shí)現(xiàn)高校生態(tài)文明教育的變革，“有必要建立校內(nèi)與校際的協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的專業(yè)協(xié)作聯(lián)盟和學(xué)術(shù)協(xié)同機(jī)制，整合各個(gè)學(xué)科專業(yè)的相關(guān)建設(shè)成果。”促進(jìn)高校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展，我們需要維護(hù)科學(xué)精神與人文素質(zhì)相統(tǒng)一，將生態(tài)價(jià)值觀與生態(tài)環(huán)保技能深度融合，塑造大學(xué)生生態(tài)文明行為。

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[3]孫正林.高校生態(tài)文明教育的困境與路徑[J].教育研究，2014（1）.

作者:胡健 楊建國(guó) 單位:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)