大學生生態文明意識培育對策

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摘要：黨的把“堅持人與自然和諧共生”納入新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，提出“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”。作為社會主義事業建設者和接班人的當代中國大學生，其生態文明意識水平尤為重要。文章通過對大學生生態文明意識培育現狀的分析，提出應從生態文明知識教育、校園建設、課程設置、實踐活動四個方面加強大學生生態文明意識培育。

關鍵詞：大學生;生態文明意識;培養

黨的十七大報告首次提出了生態文明建設，十八大報告提出了建設“美麗中國”。黨的報告把“美麗中國”與中國夢緊密結合起來，黨中央的這一舉措充分說明生態文明建設在實現中華民族偉大復興進程中的重要性。大學生作為祖國未來事業的繼承人，應該樹立積極向上的生態觀，擁有較強的生態責任意識，才能在“美麗中國”建設事業中添磚加瓦。

一、大學生生態文明意識培育的意義

（一）經濟社會發展的需要。改革開放以來，我國在科技、文化、經濟等領域都取得了舉世矚目的成績，但與此同時，我們也面臨著各種各樣的與可持續發展相背離的問題，如新舊傳染病肆虐、物種滅絕加速、能源資源減少、森林覆蓋面積萎縮、水資源污染等，這些問題的存在不僅對民眾生活造成了不便和困擾，對和諧社會的發展也造成了一定威脅，因此，增強全體公民的生態文明意識迫在眉睫。青年大學生是“美麗中國”建設的主力軍，其生態意識水平關系著全面小康社會的建設進程，對經濟社會穩定發展有重要意義。（二）提升自身素養的需要。在激烈的社會競爭中，大學生要想實現自身的價值，就必須全面發展，提升自身綜合素質。但長期以來，由于受諸多因素的影響和制約，大學生人文素養薄弱乃至缺失已是不爭事實，而生態文明意識，是大學生人文素養的重要組成部分。因此對大學生來說，提升自身生態文明素養，培養健康生態人格，是促進自身全面發展的內在訴求。（三）高校思想政治理論課的要求。思想政治理論課的主要目的就是培養大學生形成積極健康的價值觀、世界觀、人生觀。2014年4月24日在第十二屆全國人大常委會第八次會議表決通過的《中華人民共和國環境保護法》中強調，要把環境保護知識納入學校教育內容。高校思想政治理論課是大學生接受生態文明教育的重要載體，大學生通過思政課程學習生態文明理論知識，并在生活中踐行，真正做到讓學生將所學的生態文明知識內化于心，外化于行。

二、大學生生態文明意識培育的現狀

（一）大學生生態文明意識薄弱。對于大部分大學生而言，雖然生態文明廣被接受，但是整體來說，生態文明意識還處在低層次的水平，呈現出淡薄化特點，對于生態文明內涵、宗旨還知之甚少。調查數據顯示，在提到關于綠色消費的內涵時，有些學生在對其內涵的理解上還存在誤區，其中約有30%的學生，把食用無毒無污染的綠色食物理解為綠色消費；在提到“世界水日”和“世界環境日”時，僅有50%的學生回答正確；在提到我國目前的森林覆蓋率時，僅有30%的學生回答正確。多數學生對生態文明相關知識的了解都停留在淺層次、感性化，真正從深層次、理性化去認識生態文明的還較少，由此說明，大學生對生態文明的認知不夠深刻和全面，生態文明意識有待進一步提高。（二）高校生態文明教育力度不夠。自上世紀90年代以來，有關生態文明的話題越來越被人們所關注，但就大學生接受生態文明教育的情況來看，大部分高校由于受自身條件與發展階段的影響，還沒有把生態文明教育納入課程教學體系，以至于高校還無法系統的對大學生開展生態文明知識教育。雖然大學生可以通過報紙、期刊、網絡等渠道獲取生態文明知識，但是以這樣的方式開展生態文明教育是不符合教育規律的，會造成學生對生態文明相關理論知識的認識缺乏系統性；另外，即使有部分高校開設了生態文明相關課程，但專業的生態文明師資缺口較大，當前高職院校生態文明教育往往由從事如倫理學、哲學、經濟學、園林環境等學科的教師兼職授課，這些教師以生態文明教育為副業，在傳授學生相關知識的過程中，照本宣科，內容不夠深入，導致生態文明教育非專業化現象嚴重，教育效果不明顯。（三）生態文明活動形式化。當前部分高校生態文明教育流于形式，大部分教師把生態文明教育理解為理論知識的傳授，而忽視了理論與實踐的結合，導致生態文明知識的實踐運用不足。在教學模式上，還是以“教師臺上講，學生臺下聽”的“單向灌輸式”模式為主，學生與老師之間缺乏互動，教學效果不佳。此外，即便是部分高校開展了生態文明實踐教學活動，但活動形式單一，體驗渠道過于簡易。比如大多數高職院校在每年的植樹節，世界地球日等節日中，都會組織學生開展生態文明相關的知識講座、海報宣傳、知識競賽等活動，一定程度上增強了大學生生態文明意識水平，但限于持續時間短暫，參與人有限，影響力度不夠，所以對大部分學生來說意義并不大，各種主題的環?；顒觾H僅是走過場，流于形式。

三、大學生生態文明意識培育內容

（一）生態文明觀念教育。進入新時代，雖然我國社會的主要矛盾發生了變化，但人口多底子薄，人均資源占有量少的基本國情沒有變化。經濟社會雖然取得了不少成績，但環境問題依然存在，人與自然的矛盾日益突出。大學生作為“美麗中國”建設的主力軍，需要接受生態文明相關觀念教育。生態文明觀念是生態文明精神成果的一種形式，是生態世界觀、生態價值觀和生態倫理觀的統一。通過對大學生生態文明觀念的培育，使大學生積累生態文明知識，使其在成長過程中，不僅成為社會人，更要成為生態人。（二）生態文明法制教育。依法治國是國家科學發展的基本方略，是社會繁榮穩定的重要條件?！懊利愔袊钡膶崿F離不開生態文明相關法律法規的保障，因此要使公民了解生態文明相關政策法規，生態文明法制教育是關鍵。高?？梢酝ㄟ^宣傳板報、微信公眾號、媒體網絡等方式廣泛傳播介紹生態法律規范，讓大學生在潛移默化中接受生態文明法制教育，并使其踐行生態文明的過程中知法、守法。（三）生態文明技能教育。生態文明技能教育是生態文明理論踐行于生活的重要途徑和方法。通過生態文明技能教育，一方面，促使大學生在生活中積極開展各種保護生態環境的活動；另一方面，引導大學生通過自身的行動來自覺同各種破壞生態環境的行為作斗爭，為生態治理和建設過程中引發的矛盾和糾紛提供解決途徑。（四）生態消費觀教育。生態消費是引導人們養成一種同自然界和諧共處的可持續的合理消費方式，是與國情國力、生產發展及自然資源狀況相適應的一種消費行為。生態消費在保障消費者實際需要的基礎上，又不會給生態環境帶來難以恢復的破壞，是對浪費主義消費觀的揚棄，有助于人類社會和生態環境的協調發展。當今大學生群體中還存在攀比、浪費等非理性消費行為，要想把這種“物欲”的消費理念扼殺在搖籃之中，就必須引導大學生轉變消費觀念，在追求生活舒適的同時，更要注意不給生態環境造成壓力，積極倡導綠色消費、低碳消費。在培育大學生生態消費意識的過程中，教育學生嚴于律己，不要攀比，不要鋪張浪費，拒絕不良的消費觀念和行為。

四、大學生生態文明意識培育對策

（一）加強生態文明知識教育，提高大學生生態意識自覺性。參與生態文明建設，為實現“美麗中國”宏偉目標貢獻自己的力量，是每一個大學生義不容辭的責任。但在現實生活中，大學生生態意識薄弱，亂扔垃圾、踐踏草木等行為還屢屢發生。因此作為新時代大學生，應積極學習生態文明知識，了解掌握保護自然環境的法律法規，加強生態文明意識的自我教育與培養，主動參與生態文明建設活動，用正確的態度來對待自然、保護自然，自覺與破壞生態環境的行為作斗爭，調整自己的生活方式和行為習慣，堅持低碳消費、低碳出行、低碳生活，在生活中踐行綠色、環保的消費理念。（二）推進生態校園建設，強化大學生生態意識情感。大學校園是大學生學習生活的主要場所，因此大學生生態意識的培育離不開良好的生態校園環境。生態校園建設的主要目的就是把學生生態文明意識的培育融入學校的外在生態環境與學校內在的精神文化，使學生在潛移默化中接受生態文明教育，提升生態文明素養。外在的生態環境建設主要通過改造校園硬件設施，如推進綠化設施建設、加強環境衛生治理、合理規劃校園功能布局；內在的精神文化建設主要從創建富有生態文化校園的軟環境入手，如打造具有生態特色的校園文化活動、建立新型生態師生關系、倡導無紙化辦公環境。通過生態校園建設，強化大學生生態意識情感。（三）發揮課堂主渠道作用，開設生態文明教育相關課程。課堂教學是大學生獲得理論知識的主渠道，生態文明意識的培育也離不開課堂教學，因此利用課堂，通過開設生態文明教育相關課程，對大學生開展系統的生態文明教育，是培育大學生生態文明意識的有力舉措。首先，可以通過開設選修課的形式，系統講授生態科技、生態倫理、生態法制、生態理念等生態文明知識；其次，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將生態文明與思想政治理論課結合起來，同向同行，形成協同效應，提高生態文明教育在思想政治教育中的比重；最后，在進行各學科專業課的課程建設時，可以把生態文明相關知識融入其中，并要求各個高校在進行教學活動時，應充分挖掘各專業課的“生態”要素，在教學內容的選擇上作出相應調整與提煉。（四）構建校內外實踐平臺，開展生態文明實踐教學活動。開展生態文明教育作為高校思想政治理論課的主要教學內容之一，應注重將生態文明知識培育與具體的實踐活動相結合，通過開展“校內”“校外”實踐教學活動，增強大學生生態文明意識。在校外，建立生態文明實踐基地。生態文明實踐基地的建立可以與地方政府合作，根據高校各專業群的特點，充分發揮高校所在地的資源優勢。通過與生態自然保護區、生態農業園、垃圾處理與回收中心、水大氣污染防治站等企事業單位合作，組織學生利用假期或業余時間，開展實地調研，接受感性教育，提升生態文明意識；在校外，充分利用學生社團，在植樹節、世界地球日、世界節水日、世界環境日、世界土地日、國際森林日等環保主題日期間，通過公益實踐、微宣講比賽、論文征稿等形式多樣的活動普及生態文明知識，踐行“美麗中國”理念。

大學生是“美麗中國”事業建設的引領者、宣傳者和推動者，是生態文明建設的中堅力量，需要承擔起建設生態文明的重任。但大學生生態文明意識培育是一個潛移默化、循序漸進的過程，因此培養大學生認知，了解、重視生態文明，需要每位大學生把人與自然的和諧發展作為己任，從點滴做起，從自身做起，只有這樣“美麗中國”才能在全社會、全民族的共同努力下得到實現和發展。

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作者:孫曜 單位:湖南環境生物職業技術學院