高職畢業(yè)設(shè)計脈絡(luò)分析

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摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，本文針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究，研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫中與高職畢業(yè)設(shè)計（論文）主題相關(guān)文獻(xiàn)，通過運行Citespace文獻(xiàn)計量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜，剖析我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究熱點及脈絡(luò)。結(jié)論指出，我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究聚焦于問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實踐經(jīng)驗等；發(fā)文作者較分散，學(xué)者間缺少合作，畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域沒有形成核心作者群；畢業(yè)設(shè)計（論文）研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)圖譜；畢業(yè)設(shè)計（論文）；可視化；研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是每年一度的熱點話題，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量，教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點與核心問題。文獻(xiàn)計量分析法是對書面交流材料進(jìn)行量性分析，表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點，并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ)，采用Java語言設(shè)計開發(fā)了Citespace軟件，方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析，運用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點等問題的可視化知識圖譜，梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注，并在多學(xué)科多領(lǐng)域開展運用研究。（朱麗麗等，2018）對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運用文獻(xiàn)計量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息，進(jìn)行定量分析并生成可視化知識圖譜，使職業(yè)教育學(xué)者對該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點問題有清晰認(rèn)知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.數(shù)據(jù)來源。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，時間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇，進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的綜述研究數(shù)據(jù)儲備。2.研究參數(shù)。在運用Citespace軟件進(jìn)行分析時，軟件版本和參數(shù)設(shè)置對運行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）熱點問題及核心觀點，分析高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數(shù)據(jù)來源為CNKI，設(shè)置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認(rèn)、詞頻為前20，依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點類型進(jìn)行共現(xiàn)分析，最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（1）期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)（見圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認(rèn)識職業(yè)教育時期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想，在這一時期國家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展，我國學(xué)者開始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮，學(xué)生人數(shù)急劇上升，在教學(xué)過程中對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）突顯問題的研究也大量涌現(xiàn)，相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵，如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等，對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設(shè)計（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計以高職畢業(yè)設(shè)計（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年，中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫中高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說明畢業(yè)設(shè)計問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領(lǐng)域仍具潛力，具有較高研究價值。

三、結(jié)果分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化圖譜呈現(xiàn)結(jié)果（見圖2），頻率最高的關(guān)鍵詞是“畢業(yè)設(shè)計”，其中包括“畢業(yè)論文”相似詞。后繼依次是“實踐教學(xué)”、“改革”、“頂崗實習(xí)”、“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“問題”等。我國從1996年開始連續(xù)出臺了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等法律法規(guī)、政策，改變了我國只局限于中職教育的局面，職業(yè)教育有了多元化的發(fā)展。在相關(guān)政策的大力支持下，我國各個層次的職業(yè)教育在此階段得到了快速發(fā)展。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）如何開展才能實現(xiàn)這種應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)的問題為廣大教師所關(guān)注（曾方，2001）[3]。多數(shù)學(xué)者開始針對本校或本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中開展探索。由于職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能型人才，很多學(xué)者都著眼于通過實踐教學(xué)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。2010年，中央頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成形，由于大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行或組合成一門課“畢業(yè)綜合實踐”，畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)之間的關(guān)系成為學(xué)界研究熱點，主要落點在加強(qiáng)教學(xué)改革促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計（論文）體現(xiàn)工作實踐過程。近十年來，隨著工學(xué)結(jié)合理念的提出和校企合作的推進(jìn)，通過校企合作的教學(xué)改革與實踐提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的相關(guān)研究也是一個聚類點。2.研究內(nèi)容。以前期關(guān)鍵詞圖譜分析為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀與綜合文獻(xiàn)內(nèi)容，梳理出我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究內(nèi)容聚焦于以下三個方面。（1）問題分析與解決思路針對高職照搬本科畢業(yè)（設(shè)計）論文制度后出現(xiàn)的問題，我國學(xué)者著眼于高職培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)改革、質(zhì)量評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面開展研究。（張慧敏，2007）[4]分析了選題、論文內(nèi)容、答辯環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題四個方面的問題及原因，將畢業(yè)設(shè)計選題工作提前到第五學(xué)期，注重理論和實踐相結(jié)合。（羅長金，2008）[5]高職畢業(yè)論文中的缺乏實用性、創(chuàng)新性等主要問題，依據(jù)其特殊性，在寫作教學(xué)的改革中加強(qiáng)質(zhì)量方面的管理。（王一海，2012）[6]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量評價體系，從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的控制與管理。（陳鎖慶，2011）[7]分析了高職畢業(yè)（設(shè)計）論文評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題及反思。（2）技術(shù)手段及教學(xué)改革在技術(shù)手段方面，聚焦于建設(shè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理。（李海晨，2008）[8]研究構(gòu)建基于B/S模式的信息系統(tǒng)動態(tài)管理高校畢業(yè)設(shè)計（論文）整個流程，系統(tǒng)可實現(xiàn)教師上報課題，學(xué)生在線選題和師生在線交流等教學(xué)管理功能。（潘旭武，2013）[9]設(shè)計的基于工作流的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，明確了基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)框架，搭建了基于任務(wù)、角色和部門的訪問控制模型。（劉彥臻，2013）[10]分析了高職生對基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)（設(shè)計）論文學(xué)習(xí)方式的接受度，提出有利于高職生的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)評價的學(xué)習(xí)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提高畢業(yè)（設(shè)計）論文實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革方面，聚焦于將校企合作與畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理相結(jié)合。（王海岳，2008）[11]以工作過程為導(dǎo)向改革高職畢業(yè)（設(shè)計）論文工作應(yīng)著眼于以課程改革為核心的教育教學(xué)改革。（李素婷，2012）[12]提出實施“校企合作式畢業(yè)設(shè)計”的模式，探討選題、管理、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與評價等與校企合作的可行性。（鄭淑玲，2013）[13]重點關(guān)注高職院校的畢業(yè)設(shè)計在選題、指導(dǎo)、管理及考核等方面與工學(xué)結(jié)合實踐改革的可行性。（劉任熊，2015）[14]指出高職畢業(yè)設(shè)計（論文）引進(jìn)企業(yè)作為第三方的改革方向，選題強(qiáng)調(diào)企業(yè)實踐、校企合作共同指導(dǎo)、健全質(zhì)量評價體系等利于提高論文質(zhì)量的改革策略。（3）個體專業(yè)實踐經(jīng)驗（劉敏，2009）[15]從高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，分析畢業(yè)設(shè)計選題、模式、評價等方面的研究，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目的。（薛景，2012）[16]分析了計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題，實施新的畢業(yè)設(shè)計選題方法、模式多元化，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時結(jié)合軟件工程指導(dǎo)。（倪莉莉，2013）[17]電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的特點是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，提出從拓寬選題方向、調(diào)整選題原則、增加原創(chuàng)要求三方面進(jìn)行教學(xué)改革，提出通過調(diào)整評分結(jié)構(gòu)、改革答辯形式、完善創(chuàng)新制度、加強(qiáng)實踐指導(dǎo)等提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的方法，增強(qiáng)其實踐性、獨創(chuàng)性。其它專業(yè)的情形研究者也有涉及。3.發(fā)文作者分析。發(fā)文作者共現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示（見圖3），2001~2018年作者共現(xiàn)圖譜分散，作者之間聯(lián)系少，大多數(shù)作者都是獨立進(jìn)行研究，作者共現(xiàn)圖譜只有6個連接。分析結(jié)論是很長階段高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究者大多為一線教師，人員較多卻分散，沒有形成核心作者或團(tuán)隊，研究成果不集中。發(fā)文量最多者是王一海4篇，穆學(xué)玲、向懷坤3篇。被引頻次較高的文獻(xiàn)為《基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討》、《高職畢業(yè)論文存在的問題與改革的措施》，被引次數(shù)分別為36次、35次。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域中學(xué)者發(fā)文集中程度較低，說明這一研究領(lǐng)域較與教學(xué)息息相關(guān)，引起一些教師重視，但不為專業(yè)研究人員所重視，而教師關(guān)注視野較小，只是針對某一想法提出問題后，便不再繼續(xù)探討。畢業(yè)設(shè)計（論文）研究零星而分散，增強(qiáng)學(xué)者之間交流與聯(lián)系，構(gòu)建研究團(tuán)隊或平臺是需要學(xué)者關(guān)注的重點。4.發(fā)文機(jī)構(gòu)分析。對所選1795篇文獻(xiàn)運行Citespace進(jìn)行發(fā)文機(jī)構(gòu)作共現(xiàn)分析（見圖4）。從中看出高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域發(fā)文機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，相關(guān)研究間缺少交流與合作，需通過多種手段加強(qiáng)各科研機(jī)構(gòu)間學(xué)術(shù)借鑒與溝通，以形成相互融合、相互促進(jìn)的良好學(xué)術(shù)氛圍。發(fā)文數(shù)量最多的機(jī)構(gòu)是徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其次為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。從分布看，全國大部分高職院校都開展高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究，說明高職畢業(yè)設(shè)計（論文）是一個普遍存在的問題，是職業(yè)教育中普遍存在的現(xiàn)象，是教師切身體會的痛點。在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、職業(yè)教育發(fā)展水平較高的省份，發(fā)文稍多。綜上所述，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）發(fā)文機(jī)購相對分散，機(jī)構(gòu)覆蓋廣、差異小，不存在較權(quán)威的機(jī)構(gòu)。

四、研究評述

本文通過對分析2001~2018年CNKI、CSSCI來源刊關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的1795篇文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，通過可視化圖譜分析與文獻(xiàn)梳理，總結(jié)高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究呈現(xiàn)特征。從年發(fā)表量歸納其階段性特征，分析起步階段、快速增長階段、趨于穩(wěn)定階段的形成原因；從期刊載文量分析論文研究質(zhì)量；從發(fā)文作者與發(fā)文機(jī)構(gòu)觀察學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的合作交流情況。從研究內(nèi)容看，國內(nèi)學(xué)者圍繞高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實踐經(jīng)驗等路徑研究形成了大量成果，已有文獻(xiàn)關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀、存在問題及對策探討，立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點、畢業(yè)設(shè)計與實踐、校企合作與畢業(yè)設(shè)計（論文）、評價標(biāo)準(zhǔn)等，部分文獻(xiàn)關(guān)注論文指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)和個別專業(yè)的具體實踐經(jīng)驗，研究建設(shè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理系統(tǒng)和管理機(jī)制。

作者:李平 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院